高職技能型機械創新人才培養有效途徑探析

張 棟

（黑龍江農業工程職業學院,哈爾濱 150088）

目前,我國高職教育質量的提升速度遠遠比不上數量上的增長,高素質的、現代高技能型專業人才數量難以滿足實際情況的需要，這一個問題明顯成為我國高職教育發展過程中最為嚴重的問題。隨著社會的快速發展，就業環境變得日益嚴峻，崗位之間的競爭力越來越強，社會對人才的需要也越來越強，高校教育工作者開始將自己的注意力，轉移到大學生高職技能型創新人才的綜合素質教育上。

1 以職業導向為基礎進行高職教育培育工作

隨著社會的快速發展，受“以就業為導向”辦學方針的影響，進一步深化了職業導向的基本內涵，迫切需要進行以學生的職業能力形成為主要目標的教學方法，在此基礎上進行職業導向教育工作。高職教育工作主要著力點是管理方面、生產方面、服務方面以及建設方面，是一個培養高技能型人才的主要陣地。

職業的導向性指的就是教育的目的，在受教育者受教育時取得的經營某職業的技術能力,同時這項職業技術在受教育者職業生涯中形成一種很強的職業技術能力。隨著社會的不斷發展，身為一個新時期的大學生，被賦予了強大的社會責任。在本科教育過程中已經涉及到了職業導向這一核心問題，但是卻沒有得到應該有的重視和關注。將高職教育的最終目標設置為職業生涯的順利發展和進步，明確定位高職院校的專業設置，使其具備一定的針對性。專業設置不僅要以學生職業生涯發展需要為基礎，還要符合學生個性發展的需要，這樣就可以讓學生掌握的技能最大程度地符合工作崗位的需要，為學生職業生涯的發展奠定一個堅實的基礎。職業導向教育跟傳統形式的科目的設計理念不同，需要兼顧很多方面的知識、基礎技能以及態度等的培養。具體的做法為，分析目前的就業形勢，在這個基礎上以“準職業人”培養方法為重點，同時要有相應的實訓活動以及具備針對性、真實性的訓練內容，結合多種有效的教學方法，在各個教學環節中均融入實訓活動。

2 堅持正確的理念

英國開發職教課程主要的起點為職業邏輯理念的樹立，如果想要做好相應的課程開發，就需要從根本上分析職業崗位的實際要求，之后再從職業世界向教育內部輻射[1]。但是，分析我國職業教育的出發點了解到，我國剛好是相反的，因此，我國職業教育過程中存在大量的問題，最為明顯的就是課程設置不符合實際需要，跟社會的實際需要發生嚴重的脫節，職業學校畢業生崗位勝任能力普遍較弱等問題。這就迫切需要我國職教工作者認真地探索知識本位的職業教育課程方法，同時將關注點轉移到能力本位課程模式的使用上，要想方設法地吸取那些有益的部分。相關學者對這個問題進行了分析，隨著社會的發展，職業教育課程改革的步伐卻沒有進一步發展，編寫出來的教材很難滿足實際社會的需要，也很難滿足學生個性的要求。分析實際的工作過程順序是開發課程的重點，同時也是職業教育特色展現的主要平臺。分析教學改革得到，目前我國在借鑒外國課程教學模塊的基礎上，開發出了具有我國國家特色的課程模式，主要是“寬基礎、活模塊”，在保持教學原有特性的基礎上，增加了職業教育的針對性、靈活性以及實用性。將實際工作時使用到的能力以及基本知識作為主要的線索，借此來進一步確定課程設置的結構，依照頗具特色的工作任務內部存在的邏輯關系，來進一步科學地安排課程的順序以及構成，為學生創造可以體驗整個工作過程的學習機會,使學生實現從學習者向工作者的轉變。

3 開展創業教育為基礎的創新人才綜合素質教育

3.1 不斷強化創業教育師資隊伍構建

要想很好地實現全方位的創業創新教育培訓，就需要具備優質的師資隊伍，這種類型的師資隊伍需要校內外兼職以及專職的有效結合，優勢互補。其中專職教師是實現創業教育的核心力量,專職教師主要的工作，是針對全校創業教育活動開展相應的組織管理以及設計規劃，同時負責相應的績效考評工作，不僅如此，還要負責創業教育的實踐活動管理以及基礎教學管理工作[2]。但是，創業教育由其特性決定，需要一系列偏重于實踐以及實務的管理，所以需要在構建專職教師隊伍的同時，還要構建專業素質過高的、實戰能力較強的企業家隊伍。這支企業家隊伍的構成人員可以由以下兩個方面組成：①由有自行創業經驗并且獲取大量經營實踐經驗的教師構成；②由社會上的政府經濟部門專家以及各行業企業家構成。聘請兼職客座教授，教授可以給學生們提供實戰指導,還可以構建一個拓展社會關系的搭建平臺,為學生跨入社會降低門檻，盡最大可能降低學生步入社會的難度，讓學生在競爭激烈的職位中少碰壁，同時還可以有效地提升大學生創業的自信心。在這支高素質的、結構優化的、高技能水準的師資隊伍的正確指導以及教育下，可以實現創業教育的順利開展，同時有效地提升學生的創業信心，總體提升創業成功率。

3.2 完善創業教育培育的全套機制

一項制度的頒布就是對制度規定的行為加以控制和決定，也就是所謂的“制度決定行為”，所以高職技能型機械創新人才培養，只有在完善的創業教育培育的制度下，才能有效地實施第一步。需要從國家的角度出發,通過一系列立法以及國家政策的頒布實施，來不斷強化創業教育市場的培育,進一步完善創業教育。通過法律，再結合地方政府的支持和幫助，將地方經濟組織、地方政府以及職業院校開展的多種形式的創業職業教育，最大程度地調動起來，借此形成一個優質的職教環境以及市場環境，可以為高職院校創業教育的開展，提供相應的法律依據以及廣泛的社會認可。

4 結語

我們需要結合實際情況，找到解決我國高素質的、現代高技能型專業人才數量難以滿足實際情況需要這個問題的辦法，并促進高職技能型機械創新人才的培養。人才培養一直是這個社會發展的主要課題之一，受到社會各界的廣泛關注[3]。我們需要做到以下兩點來實現高職技能型機械創新人才的有效培養；①不斷強化創業教育師資隊伍構建。一支專業素質過硬的教育師資隊伍，是實現高職技能型機械創新人才的有效培養的基礎條件；②不斷完善創業教育培育的全套機制，這是實現高職技能型機械創新人才的有效培養的基本保障。尋找高職技能型機械創新人才培養的有效途徑是一項漫長且復雜的過程，需要長時間的探索，值得進行進一步的研究。

[1]張巧萍.促進高技能人才培養途徑[J].石油教育,2010,10(45):102-103.

[2]劉鳳云，兆明.高職創業教育的理性思考和科學實踐[J].江蘇社會科學,2009,4(S1):412-413.

[3]陶曉艷.創新性人才培養模式的研究[D].長沙：中南大學,2010,10(4):747-748.