小學(xué)體育課中隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與思考

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）10-000-02

摘 要 隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)是小學(xué)體育課程的主要內(nèi)容之一，它對加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性教育、培養(yǎng)自制力和堅(jiān)韌性以及擁有正確的身體姿態(tài)作用顯著。值得一提的是，現(xiàn)有的小學(xué)體育課程中隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的內(nèi)容和要求更多的是參照中國人民解放軍《隊(duì)列條例》的相關(guān)要求制定的，針對的是具有很強(qiáng)自制力、具有絕對服從的成人，因此這樣的要求在小學(xué)體育的實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)目標(biāo)偏高、難度偏大的特點(diǎn)，并且在教法的指導(dǎo)上也比較單調(diào)枯燥。那么小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)該怎么組織和開展更為合理呢？這是擺在我們一線體育教師面前的一個(gè)重要課題，本文將根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及生理、心理的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效提高小學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)和練習(xí)的方式方法，以饗讀者。

關(guān)鍵詞 隊(duì)列隊(duì)形 加強(qiáng) 組織紀(jì)律 培養(yǎng)自制力

一、對傳統(tǒng)訓(xùn)練式教學(xué)方法的改變

在小學(xué)體育教材體系中隊(duì)列隊(duì)形學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：集合、解散、立正、稍息、整齊、報(bào)數(shù)、一列橫隊(duì)和二列橫隊(duì)互變；各種步法及立定、步法互換；原地、行進(jìn)間的各種轉(zhuǎn)法等等。事實(shí)證明，要想學(xué)習(xí)這些單調(diào)枯燥的內(nèi)容需要學(xué)生具有較高的注意力和良好的控制力，并且要反復(fù)的練習(xí)。因此對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說這些內(nèi)容相對于其他教學(xué)內(nèi)容要枯燥乏味很多。如果在教學(xué)中教師的教學(xué)方法單調(diào)又缺乏創(chuàng)新，而目標(biāo)定位簡單粗糙，將會(huì)極大地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒下降。從而影響隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的整體質(zhì)量，所以，教師必須認(rèn)清當(dāng)下學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中存在的問題和兒童的身心特點(diǎn)，探索適合現(xiàn)行學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形更新、更有效、更有生命活力的教學(xué)方法，讓隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)同其他體育項(xiàng)目一樣受到學(xué)生的歡迎。

（一）改變傳統(tǒng)教法，嘗試活潑的教學(xué)形式

由于小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的內(nèi)容多是原地進(jìn)行的動(dòng)作，在長時(shí)間的練習(xí)和學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的興趣，久而久之便把它看作是一件望而卻步的事。這時(shí)如果教師還是按照傳統(tǒng)的軍訓(xùn)方式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率將大大降低。此時(shí)教師在教學(xué)中不妨采取一些能夠促進(jìn)隊(duì)列隊(duì)形學(xué)習(xí)興趣和效率的方式方法，如人為的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛或是采用適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的另類學(xué)習(xí)方式等等，把學(xué)生從枯燥乏味的軍事化訓(xùn)練中帶入到生動(dòng)活潑的情境和形式多樣的練習(xí)方式中。進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.情境創(chuàng)設(shè)法

教師把訓(xùn)練場地布置或用語言描繪成一個(gè)特定的場景，讓學(xué)生置身其中，利用小學(xué)生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的熱情。

例如在立正、稍息和齊步走的訓(xùn)練中，教師可以用語言暗示大家我們來做一次小軍人，像解放軍叔叔那樣進(jìn)行一次軍訓(xùn)表演或者是利用多媒體播放建國六十周年大閱兵的視頻畫面等，讓學(xué)生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，教師也要和學(xué)生一樣置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發(fā)他們的激情，用口令來指揮他們的行動(dòng)。

又如在練習(xí)原地四面轉(zhuǎn)法時(shí)，教師可以把訓(xùn)練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學(xué)生來扮演行人或車輛，另一部分學(xué)生就模仿交警叔叔指揮交通。當(dāng)“小交警”打著手勢向不同的方向時(shí)，其他同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)練習(xí)，這樣一來課堂上學(xué)生情緒會(huì)十分高漲，使以往訓(xùn)練中重復(fù)單一的原地四面轉(zhuǎn)法瞬間變得生動(dòng)活潑起來，學(xué)生在歡快的氛圍中使四面轉(zhuǎn)法實(shí)現(xiàn)了較好的鞏固。

2.游戲競賽法

游戲競賽法是小學(xué)生體育教學(xué)中最常用的方法，因?yàn)槊總€(gè)人都希望在競賽中取得勝利，小學(xué)生的好勝心更為強(qiáng)烈，在游戲中獲勝是學(xué)生參與活動(dòng)最重要的原動(dòng)力，因此設(shè)計(jì)一些競賽性的游戲也是隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練的有效載體。

例如在“集合—解散”的訓(xùn)練中，教師可以把全班分成幾個(gè)小組，圍成幾個(gè)簡單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時(shí)，比一比哪個(gè)小組集合的速度快、隊(duì)列整齊；看一看哪一組的隊(duì)員精神飽滿，站姿準(zhǔn)確；聽一聽哪組隊(duì)員報(bào)數(shù)的聲音響亮有力，評選出“優(yōu)秀小組”，予以表揚(yáng)。

又如在剛剛教一年級體育課的排隊(duì)時(shí)，老師們經(jīng)常會(huì)遭遇費(fèi)好大勁才排好的隊(duì)伍，一到了下次體育課又亂成了一團(tuán)的局面。其實(shí)，我們可以根據(jù)一年級學(xué)生既“好動(dòng)”又喜歡“說”的特點(diǎn)，給學(xué)生排隊(duì)時(shí)，老師先將學(xué)生按由矮到高的次序排成四路縱隊(duì)，然后與學(xué)生一起來做一個(gè)游戲：記數(shù)字比賽。將學(xué)生站的位置編成數(shù)字，每一排由“1”往后報(bào)數(shù)?？凑l能最快記住自己所在的位置數(shù)。對做得好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)。然后再讓他們小組商量給自己的組起一個(gè)好聽的隊(duì)名，例如奧特曼隊(duì)、喜羊羊隊(duì)、超人隊(duì)等等，要求他們記住自己的隊(duì)名和自己的順序號(hào)。最后讓他們通過交朋友，記住自己前后左右的同學(xué)，認(rèn)識(shí)并記住他們的名字，與他們交好朋友，如此幫助記住自己所在位置。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，再加上老師及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，能最大程度地改變一年級初入學(xué)學(xué)生的排隊(duì)狀況。

情境創(chuàng)設(shè)法和游戲競賽法只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試并且取得較好效果的兩種主要的方法，相信我們其他老師也會(huì)有自己獨(dú)特的方法。究其根本，是因?yàn)檫@樣的形式迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征，是真正契合當(dāng)代學(xué)生、真正以生為本的學(xué)習(xí)方法。筆者以為，體育課程固然有其嚴(yán)肅科學(xué)的一面，但我們作為教師，還需要研究以怎樣活潑有趣的方式來實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槿绻覀兊膶W(xué)生不買賬，我們科學(xué)嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容就成了形而上的空話，成了凌空虛蹈，只有在我們的學(xué)生中真正實(shí)現(xiàn)出來了，我們的課程才是有意義的。綜上所述，筆者認(rèn)為，我們在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中膽子可以大一些，思考可以多一些，使隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)在體育課堂中也鮮活起來。

（二）根據(jù)難易程度采用分步走教學(xué)法

在隊(duì)列隊(duì)形學(xué)習(xí)時(shí)，很多復(fù)雜的內(nèi)容我們可以從動(dòng)作結(jié)構(gòu)上分成幾個(gè)步驟來讓學(xué)生完成，并且對每一個(gè)分解的步驟單獨(dú)制定具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以便按照順序逐節(jié)學(xué)習(xí)。演練的時(shí)候，可以根據(jù)動(dòng)作的具體步數(shù)，加上1、2、3……等口令按照順序組合起來。這樣可以使學(xué)生把一個(gè)相對復(fù)雜的動(dòng)作轉(zhuǎn)化成幾個(gè)簡單易懂的動(dòng)作，學(xué)習(xí)的效果自然也大大提高。

例如在做原地四面轉(zhuǎn)法學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以這樣操作：把“轉(zhuǎn)”和“靠腳并攏”分成兩部分來完成。當(dāng)老師下達(dá)“向右——轉(zhuǎn)”的口令后，學(xué)生緊接著喊“一、二”，喊“一”時(shí)以右腳跟左腳尖為軸兩腿夾緊向右轉(zhuǎn)90度，喊“二”時(shí)左腳向右腳靠攏立正站好，“向左——轉(zhuǎn)”和“向后——轉(zhuǎn)”也參照向右轉(zhuǎn)。這樣一來，學(xué)生不但轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)動(dòng)作整齊，而且更明確了“一”和“二”的時(shí)候都該做到什么標(biāo)準(zhǔn)。

又如在二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)的練習(xí)時(shí)，當(dāng)老師下達(dá)“成四列橫隊(duì)——走”的口令后，學(xué)生分成三步完成動(dòng)作：“一”的時(shí)候左腳向正后方退一步，“二”的時(shí)候右腳向右斜后方與左腳平行的位置退一步，“三”的時(shí)候左腳向右腳靠攏立正站好。四列橫隊(duì)變兩列橫隊(duì)時(shí)，當(dāng)老師下達(dá)“成兩列橫隊(duì)——走”的口令后，學(xué)生分成兩步完成動(dòng)作：“一”的時(shí)候左腳向左斜前方上一步，“二”的時(shí)候右腳向左腳靠攏立正站好。這樣學(xué)生很清楚自己的每一步動(dòng)作，再配合上集體口令，很容易達(dá)到整齊一致。

在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，這種分步實(shí)現(xiàn)的方法既達(dá)成了整個(gè)動(dòng)作的高標(biāo)準(zhǔn)，而且不至于讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，更樂于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、對現(xiàn)行教材中過于軍事化的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容的改變

小學(xué)體育課程中隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性、良好的精神風(fēng)貌和身體姿態(tài)的同時(shí)還要為了在以后其他體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中適時(shí)運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為這些才是小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)最主要的目的。如果一味讓小學(xué)生按照軍隊(duì)隊(duì)列條例的要求去學(xué)習(xí)，而不考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生理、心理的發(fā)展規(guī)律，只會(huì)使他們承受巨大壓力，并隨之而產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。因此我們在教授隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容前要把每個(gè)教學(xué)內(nèi)容分析透徹，對每一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位好！完全可以根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取舍和改變。

（一）對那些相對于小學(xué)生動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、沒有實(shí)際意義的內(nèi)容，有取舍的做到細(xì)節(jié)模糊化

小學(xué)體育課程中隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)和要領(lǐng)基本上是按照解放軍的隊(duì)列條例的要求引用來的，如果完全照搬到小學(xué)體育教學(xué)中，會(huì)造成有些地方難度過大，學(xué)生接受起來有困難，尤其是小學(xué)低段學(xué)生。

例如在教學(xué)原地踏步和齊步走的練習(xí)中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求?？墒沁@種空間感和本位感較強(qiáng)的動(dòng)作，對小學(xué)生來說是很難達(dá)到的。而且過多的對動(dòng)作刻意的強(qiáng)調(diào)，會(huì)使學(xué)生的注意力分散，進(jìn)而影響整個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。其實(shí)教材中諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時(shí)提腿的高度，齊步走的步長、步頻，集體訓(xùn)練時(shí)的動(dòng)作同一性等，都會(huì)使學(xué)生望而生畏，繼而產(chǎn)生排斥抵觸的情緒。因此，在教學(xué)中，面對這些難點(diǎn)，教師要正確估計(jì)小學(xué)生的能力，適當(dāng)降低動(dòng)作難度，使學(xué)生易于做到，樂于達(dá)成。如擺臂時(shí)學(xué)生能夠做到雙臂自然擺動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、姿態(tài)美觀，就可以視作達(dá)到要求。事實(shí)證明，學(xué)生在訓(xùn)練中有了興趣和自信，才能使以后的教學(xué)得以順利進(jìn)行。因此，我們在教授隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容前，應(yīng)當(dāng)把每個(gè)教學(xué)內(nèi)容分析透徹，并針對小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行必要的開發(fā)和建設(shè)，客觀準(zhǔn)確地定位每一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)真正有意義、有效果的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)。

（二）在規(guī)定的口令基礎(chǔ)上加上提示性的口令，盡量使口令提示化

隊(duì)列隊(duì)形的口令是經(jīng)過反復(fù)斟酌和驗(yàn)證而得出來的非常精煉準(zhǔn)確的口令。但是專業(yè)術(shù)語成分過強(qiáng)，對于小學(xué)生來說有些還是很難理解，即使理解了也很難按照指令去做好。因此我們在這些指示性的口令上加一些提示性的口令會(huì)有意想不到的效果。

（三）把難以記憶和理解的動(dòng)作要點(diǎn)精煉成瑯瑯上口的順口溜或簡單易記的量化標(biāo)準(zhǔn)，巧妙地使動(dòng)作要領(lǐng)口語化

很多隊(duì)列隊(duì)形都有非常準(zhǔn)確的動(dòng)作要領(lǐng)提示，但是有些提示的理解和記憶，對于小學(xué)生來說比較困難，因此，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，配合上兒童化的語言編成順口溜，或者是把某個(gè)動(dòng)作具體量化成幾個(gè)直白的要點(diǎn)讓學(xué)生去一一對照完成。

1.把動(dòng)作要點(diǎn)創(chuàng)編成為讓學(xué)生容易牢記動(dòng)作要領(lǐng)的順口溜

這樣一來，學(xué)生很輕松地就把動(dòng)作要領(lǐng)記住了，這對于提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很好的方法。結(jié)合相應(yīng)的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)內(nèi)容，筆者總結(jié)了一些簡單易記的順口溜，在教學(xué)中應(yīng)用，起到了很好的教學(xué)效果。

2.把某些動(dòng)作的要領(lǐng)用簡單的語言量化成幾點(diǎn)具體的標(biāo)準(zhǔn)

這樣學(xué)生既可以輕松的記住動(dòng)作要領(lǐng)，又可以按照每一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)對自己的動(dòng)作進(jìn)行對照，沒有做到就很容易找到問題的所在進(jìn)行改正。

3.師生之間的口令互動(dòng)或口令變化

在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生始終在這種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的高度注意力集中的狀態(tài)下是很難持續(xù)很長時(shí)間的，這是只有教師智慧的把握、適當(dāng)?shù)拇碳せ蛘{(diào)劑，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)始終保持一致。這是教師幽默的語言、陰陽頓挫的口令，學(xué)生的參與會(huì)發(fā)揮重要的作用。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)是體育教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分，更重要的是這一課程內(nèi)容將成為今后所有體育課堂必須不斷實(shí)踐、不斷練習(xí)的課程內(nèi)容，也是更好地學(xué)習(xí)其他體育課程的基礎(chǔ)，而且對學(xué)生的影響是潛移默化又具有深遠(yuǎn)意義的，體育教師必須從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對這一課程內(nèi)容進(jìn)行合理有效的創(chuàng)生和設(shè)置，以生為本，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，讓隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)成為學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。