動(dòng)作概念教學(xué)對青少年運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)訓(xùn)練的影響

中圖分類號：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 在專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，對青少年運(yùn)動(dòng)員實(shí)施動(dòng)作概念教學(xué)，既符合青少年運(yùn)動(dòng)員的思維發(fā)展水平，也有利于培養(yǎng)他們在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中的自我認(rèn)知評價(jià)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。以往傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練中，教練員往往以動(dòng)作要領(lǐng)代替動(dòng)作概念教學(xué)的方法，早已落后于青少年運(yùn)動(dòng)員的思維發(fā)展水平，不利于青少年運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平的提高。通過動(dòng)作概念教學(xué)，對提高青少年運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)成績有一定的特殊效果。

關(guān)鍵詞 動(dòng)作概念 青少年運(yùn)動(dòng)員 抽象思維

每一個(gè)專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，要運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過無數(shù)次的嘗試和訓(xùn)練才能形成動(dòng)作定型。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是運(yùn)動(dòng)員在老師或教練員的指導(dǎo)下，為不斷提高或保持運(yùn)動(dòng)技能水平，而專門組織的一種教育過程。既然運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是一個(gè)對人的身心活動(dòng)進(jìn)行教育的過程，那么運(yùn)動(dòng)員在教練員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能的過程必然符合認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律，即學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中重復(fù)做運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，感知技術(shù)動(dòng)作，獲得關(guān)于技術(shù)動(dòng)作的感性認(rèn)識；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教練對動(dòng)作原理的講解和自身的知識經(jīng)驗(yàn)，通過具體的抽象思維活動(dòng)，在腦中形成關(guān)于技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作概念，使學(xué)習(xí)活動(dòng)上升到理性認(rèn)識。有理性認(rèn)識指導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，能積極有效地做到有目的地改進(jìn)動(dòng)作方法，提高運(yùn)動(dòng)技能水平；缺乏理性認(rèn)識指導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，是盲目的、消極的，它會(huì)使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程處在低水平的重復(fù)狀態(tài)，阻礙運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能水平提高，甚至導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能水平下降。這一現(xiàn)象說明青少年運(yùn)動(dòng)員對于專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識水平仍處在感性認(rèn)識階段，這就要求教練員在對青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行的專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和訓(xùn)練過程中，以動(dòng)作要領(lǐng)代替動(dòng)作概念的教學(xué)，其教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容落后于青年少年運(yùn)動(dòng)員的思維發(fā)展水平。因此，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)過程中，幫助青少年運(yùn)動(dòng)員形成關(guān)于專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的正確的動(dòng)作概念，對其運(yùn)動(dòng)技能水平的提高有著重要意義。

一、對青少年運(yùn)動(dòng)員實(shí)施動(dòng)作概念教學(xué)的主客觀條件

（一）青少年運(yùn)動(dòng)員的心理發(fā)展水平為動(dòng)作概念教學(xué)提供了心理學(xué)的前提條件。14-20歲的青少年運(yùn)動(dòng)員其思維水平已完成了從動(dòng)作思維、形象思維向抽象思維的心理發(fā)展，此年齡階段的青少年已具備抽象思維能力。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中，加強(qiáng)對青少年運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作概念教學(xué)，符合他們的思維發(fā)展水平。

（二）青少年運(yùn)動(dòng)員的知識水平是制約動(dòng)作概念教學(xué)的關(guān)鍵。對于青少年運(yùn)動(dòng)員來講，其動(dòng)作概念的形成要有以下主客觀條件做基礎(chǔ)：第一，運(yùn)動(dòng)員觀察教練的技術(shù)動(dòng)作示范和觀看技術(shù)動(dòng)作錄像，重復(fù)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，獲得大量的關(guān)于技術(shù)動(dòng)作的感性認(rèn)識，即形成正確運(yùn)動(dòng)表象。第二，教師對技術(shù)動(dòng)作的本質(zhì)特征及完成動(dòng)作時(shí)必須服從的運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)規(guī)律進(jìn)行專門講解。

二、對青少年運(yùn)動(dòng)員實(shí)施動(dòng)作概念教學(xué)的意義

（一）青少年運(yùn)動(dòng)員正處在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期，運(yùn)動(dòng)表象和動(dòng)作概念是運(yùn)動(dòng)技能的重要組成部分。運(yùn)動(dòng)表象是運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐中形成的對專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的視覺運(yùn)動(dòng)特征和肌肉運(yùn)動(dòng)特征的認(rèn)識，它反映了專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作在一定的時(shí)間、空間和運(yùn)動(dòng)方面的特征，屬于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中的感性認(rèn)識階段。動(dòng)作概念是運(yùn)動(dòng)員對專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作內(nèi)在規(guī)律的本質(zhì)特征的反映。動(dòng)作概念的形成標(biāo)志著運(yùn)動(dòng)員的抽象思維參與了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的訓(xùn)練過程，這對于提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能水平起著重要作用。

（二）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識階段，運(yùn)動(dòng)員初步建立了專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)表象，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員能夠較正確地完成專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，但這并不意味著運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的完成，高水平的運(yùn)動(dòng)技能形成，同樣要有運(yùn)動(dòng)員形成正確的動(dòng)作概念作為基礎(chǔ)。

（三）動(dòng)作概念是對專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)診斷評價(jià)的理論依據(jù)，難以想象沒有動(dòng)作概念參與的專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作評價(jià)如何進(jìn)行。因此，在專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)過程中，教練員應(yīng)注意培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員透過專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的外部表象特征，去認(rèn)識其內(nèi)在本質(zhì)特征的能力；加強(qiáng)有關(guān)動(dòng)作概念內(nèi)容的提問，啟發(fā)他們利用自己初步建立的動(dòng)作概念，對自己所做的專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行診斷評價(jià)，這樣做不僅可以使青少年運(yùn)動(dòng)員加深對動(dòng)作概念的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還可以養(yǎng)成他們科學(xué)訓(xùn)練的習(xí)慣，開發(fā)運(yùn)動(dòng)智力，而運(yùn)動(dòng)智力本身就是運(yùn)動(dòng)技能的重要組成部分。

三、結(jié)論與建議

（一）在訓(xùn)練課上教練員應(yīng)對專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作原理做到經(jīng)常性講解，逐漸把青少年運(yùn)動(dòng)員關(guān)于專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的前科學(xué)概念引導(dǎo)到科學(xué)的動(dòng)作概念上來，避免使用以動(dòng)作要領(lǐng)代替動(dòng)作概念的教學(xué)方法。

（二）為了對青少年運(yùn)動(dòng)員實(shí)施動(dòng)作概念教學(xué)，首先教練員要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，深刻理解專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作概念。其次，因?yàn)閷I(yè)知識是維持抽象思維活動(dòng)進(jìn)行下去的前提條件，青少年運(yùn)動(dòng)員如果不具備相應(yīng)的專業(yè)知識。在教學(xué)和訓(xùn)練中，就難以形成有關(guān)專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的正確的動(dòng)作概念，所以各級體校要對在訓(xùn)的青少年運(yùn)動(dòng)員加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高他們的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識水平，為青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作和形成正確動(dòng)作概念服務(wù)。

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