探析分層遞進(jìn)式教學(xué)方法在高校羽毛球教學(xué)的實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，分層遞進(jìn)式教學(xué)模式在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，其對(duì)于提升學(xué)生身體與心理素質(zhì)水平尤其及其重要的意義，因此使其得到了廣泛應(yīng)用與開展。現(xiàn)本研究以下結(jié)合高校羽毛球教學(xué)活動(dòng)來(lái)淺談分層遞進(jìn)式教學(xué)方法的開展，從而為有關(guān)研究學(xué)者及教育同事提供一定的參考借鑒意義。

關(guān)鍵詞 高校羽毛球 教學(xué)方法 分層遞進(jìn)式

隨著羽毛球體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，使其逐漸出現(xiàn)于高校體育教學(xué)活動(dòng)中，并且羽毛球體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一項(xiàng)安全系數(shù)高且對(duì)活動(dòng)范圍無(wú)較高要求的活動(dòng)，因此，該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受到廣大學(xué)生們的喜愛(ài)，且積極參與到羽毛球體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中。為了使得學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)水平得到顯著提升，則需要做好羽毛球體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)工作，從而為我國(guó)體育競(jìng)賽事業(yè)提供人才[1]。分層遞進(jìn)式教學(xué)方法是一種可以針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣而制定不通過(guò)的教學(xué)計(jì)劃，以期對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)適應(yīng)于各個(gè)學(xué)科，并且對(duì)整體教學(xué)水平而言有著極其積極推動(dòng)作用。

一、在高校羽毛球體育項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中開展分層次教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

對(duì)于高校學(xué)生而言，其身體素質(zhì)及心理素質(zhì)水平不一，并且掌握羽毛球體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技巧水平也不同[2]，如果對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練，則不僅不會(huì)有效增加教學(xué)效果，而且還導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失去參與體育教學(xué)活動(dòng)中的興趣。因此，通過(guò)實(shí)施分層次教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并且針對(duì)各層學(xué)生特點(diǎn)而給予相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，從而以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升，與此同時(shí)，還有助于激發(fā)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的興趣。

（二）有助于提升教師的綜合素質(zhì)能力

分層遞進(jìn)式教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)教學(xué)的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了能夠更好地實(shí)施分層遞進(jìn)式教學(xué)方法，教師則需要不斷地提高自身綜合素質(zhì)水平，來(lái)滿足該教學(xué)方法開展需求。一般而言，分層遞進(jìn)式教學(xué)方法的實(shí)施要求教師擁有扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，并且還能夠?qū)φw教學(xué)活動(dòng)開展擁有組織分配能力，從而以確保運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以正常、高效開展。

二、分層遞進(jìn)式教學(xué)方法的開展

分層遞進(jìn)式教學(xué)方法是教師基于學(xué)科理論知識(shí)，來(lái)結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣狀況而制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自身的優(yōu)勢(shì)，一般而言，分層遞進(jìn)式教學(xué)方法的開展主要依據(jù)以下幾點(diǎn)：首先，指導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升其學(xué)習(xí)能力；其次，分析同一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，并且通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，給予不同層次的學(xué)習(xí)給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在屬于自身層次中學(xué)習(xí)范疇中掌握知識(shí)，以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。分層遞進(jìn)式教學(xué)方法的開展需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行，即教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)成績(jī)等，現(xiàn)本研究以下結(jié)合高校羽毛球教學(xué)來(lái)試析分層遞進(jìn)式教學(xué)方法的具體實(shí)施，從而為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)、借鑒意義。

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層

由于學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，有的學(xué)生有著扎實(shí)的羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)，因此，其在學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)時(shí)不需要消耗太長(zhǎng)時(shí)間，而有些學(xué)生因過(guò)去缺乏羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與機(jī)會(huì)，使其對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)一點(diǎn)都不了解，所以，其需要消耗大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)與掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，為了提高整體體育教學(xué)質(zhì)量與水平，則教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同學(xué)生建立不同教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即分層處理。比如說(shuō)羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于擁有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，則需要進(jìn)一步提升其打球技能；而對(duì)于無(wú)羽毛球運(yùn)動(dòng)“經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生給予其基礎(chǔ)技巧指導(dǎo)，例如正確發(fā)球、回?fù)羟虻?，這不僅有助于其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技巧過(guò)程中樹立學(xué)習(xí)信心，而且還潛移默化中提高了其身體、心理素質(zhì)水平。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層

對(duì)于任何課程而言，教學(xué)內(nèi)容包括有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，因此，就羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，其也是一樣的道理。教師可以對(duì)初學(xué)者講解一些有關(guān)羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展歷程及有關(guān)競(jìng)賽規(guī)則，與此同時(shí)，還可以通過(guò)借助學(xué)生對(duì)某明星的熱愛(ài)而引入一些羽毛球運(yùn)動(dòng)明星，以激發(fā)學(xué)生參與到該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中；而對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生則教師可以就競(jìng)賽技巧進(jìn)行分解，使得學(xué)生準(zhǔn)確、高效掌握競(jìng)賽技能，使其在提高身體素質(zhì)及心理素質(zhì)水平的同時(shí)，還能夠促進(jìn)提升其羽毛球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平，由此為我國(guó)體育競(jìng)賽事業(yè)培養(yǎng)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的分層

學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)習(xí)能力及成效的“杠桿”，但并不是學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成效的唯一“檢驗(yàn)石”[3]，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)能力不同、學(xué)習(xí)能力不同，在對(duì)其評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成效時(shí)，需要考慮“因人而異”，應(yīng)用不同的“衡量杠桿”評(píng)估學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力及效果，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立，而且使其感覺(jué)到評(píng)估學(xué)習(xí)能力及效果的“杠桿”充滿公平性及公正性，使其積極參與到羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬慶蘭.高校排球選修課技術(shù)教學(xué)中的“層組結(jié)合”教學(xué)模式研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2012（01）.

[2] 陳彩鳳.分層遞進(jìn)式教學(xué)法在中職學(xué)校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技.2015（11）.

[3] 劉樹仁.分層遞進(jìn)教學(xué)的實(shí)施策略[J].吉林教育科學(xué)（普教研究）.2011（02）.