微課程在高校體育課程中的應用探究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，體育教學也迎來了新的機遇和挑戰。如何開展體育教學活動，構建科學合理的體育教學內容體系，使體育教學更有利于學生的發展成為當前高校體育教師所面臨的重要課題。微課程作為一種新的教學資源，是信息技術和教育手段的結合與創新，目前正得到越來越多教師的關注與應用。鑒于此，本文分析了體育微課程的特點及優勢，提出了應用體育微課程教學的具體原則和方式，以期提高學生體育學習熱情，提升學生體育綜合能力。

關鍵詞 微課程 高校體育課程 應用

體育教育肩負著為國家培養優秀人才的使命。而培養學生的綜合素質，則應當讓學生德智體美勞全面發展。微課程作為一種新式的教學資源，可以更好地服務于新形勢下的高校體育教學工作，為之提供更為豐富的教學內容，從而更好地促進學生的身心健康發展。

一、體育微課程的特點及優勢

“微課程”與傳統的教學課堂模式不同，它是指按照新課程標準和教學實踐的要求，以視頻作為教學載體，詳細記錄教師在課程內外教學過程中圍繞重點難點疑點而開展的教與學的全過程。在這種教學模式下，課堂成為教師與學生互動的場所，便于師生之間答疑解惑、靈活運用知識等，教學效果顯著。具體地說，體育微課程的特點及優勢表現在以下幾個方面：（一）體育微課程的內容量較小，且形式比較單一；（二）體育微課程的時間較短，因為其主要是以教學視頻為主，要求其視頻長度不超過10分鐘；（三）體育微課程是一種不可再分割的基本單元；（四）體育微課程能夠將教學目的、教學信息及教學價值充分地體現出來；（五）體育微課程利用的是具有獨立和特定播放格式的載體，便于傳播和學習。

二、微課程在高校體育課程中的應用

（一）應用原則

首先，在高校體育課程中引入微課程，但不能影響體育常規教學內容和進程。高校體育教學大綱中對課程教學內容是有規定的，教師應當將微課程服務于常規教學中的難點和重點，不能拋下體育常規課程。

其次，學生是教學的主要對象。教師在進行體育課程教學時應當充分考慮學生的學習興趣，在課堂上盡量選擇學生感興趣的微課程進行教學，以求知欲帶動知識的習得。

再次，各大高校都有其獨具特色的課程，作為高校的體育教師在進行課程設置的時候應當充分考慮到這點，在教學過程中盡量選擇能夠體現本校教學特色的微課程進行教學。

（二）應用方法

1.利用微課程培養學生體育審美情趣

體育活動本身就是審美意識的物態化，其有著強烈的美感和價值。例如，體育舞蹈、健美操、形體等，都可以作為媒介來塑造美的形象。作為體育教師應當加強高校體育運動標準和內涵的學習，豐富課堂內容，改變傳統枯燥乏味的教學模式。面對如此多的體育運動項目，體育教師不可能面面俱到，故可以通過微視頻將體育運動中一些高技能的動作向學生展示，并引導學生去感知、體驗和賞析。例如，在韻律體操的教學過程中，教師不應當讓學生機械的模仿，而是要引導學生去領悟其中美的價值，讓學生通過觀看韻律體操視頻，體會其中美的內容，再從旁予以技術指導增強學生學習信心，將動作舒展開，展現出現代大學生的風采和韻味。

2.利用微課程培養學生體育熱情

體育微課程教學可以激發學生的學習積極性，培養學生分析和解決問題的能力?，F實中，學生對一些體育項目普遍不夠了解，體育教師在課堂上向學生展示的內容也很有限，而通過微課程讓學生觀看一些比賽視頻，逐漸培養學生的興趣，使學生由不熱愛到熱愛，最終會更加努力地去學習這項運動。例如，有的同學在觀看了NBA籃球賽后，開始模仿明星球員的一些高難度的運球技術，以及學習一些防守戰術，甚至一些不喜歡籃球運動的同學也因此喜歡上籃球?；诖?，體育教師可以將不同的運動技術、技術難點制作成微視頻，在課堂上播放給學生看，與學生一起分析其中的疑點、難點工作，讓學生在學習的過程中提高解決問題的能力。

3.利用微課程幫助學生復習檢測

利用微課程進行體育教學，可以很好地幫助學生進行教學內容復習檢測。教師在課堂上引領學生觀看教學微視頻之后，應當緊跟著提出四到五個小問題，以幫助學生理解、檢測有關學習內容，并對學生的學習情況進行及時的判斷。當發現學生對問題的回答不夠理想，可以將微視頻重新播放一遍，讓學生仔細再看一遍，自行反思問題所在，并及時解決。此外，通過微視頻的觀看和分析，不僅有利于學生鞏固和復習所學知識，提高學生的技術評價能力，還有利于教師更全面地了解學生。

三、結論

近年來，微課程在高校體育教學中應用的越來越廣泛，很多體育教師和學生已經從中獲益匪淺。因此，應用微課程來完成體育教學任務是體育教學發展的一種趨勢，廣大體育教師應當科學合理地借助其優勢來開展體育教學工作，使之為深化體育教學改革所用，從而更好地服務于體育教學，真正地實現體育教學的高效課堂，全面提高學生的綜合素質。

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