對高校體育教學評價的幾點思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 本文以高校體育教學評價的要求為出發點，從注重評價的多元化和權重性；強調評價結果，凸顯評價過程；做到量化評價和質化評價的相互結合；采用多樣化的教學評價方法等方面，對高校體育教學評價進行了思考，希望可以為提高高校體育教學質量提供借鑒意義。

關鍵詞 高校體育 教學評價 思考

教學評價是高校體育教學中的關鍵環節，在提高體育教學質量和效率中起著至關重要的作用。高校體育教師可以利用科學合理的評價方法和手段，對高校體育教學效果進行客觀公正的評判，并依據評價結果對教學內容、方法和教學手段進行完善，進而實現教學相長的目的。

一、高校體育教學評價的要求

（一）有利于培養學生的終身體育意識。高校體育教學是以強健學生的體魄為目標，激發學生參與體育活動的興趣，幫助學生養成良好的運動習慣，為培養學生的終身體育意識打下基礎。因此，高校體育教學評價需要幫助教師構建將健康化和趣味性相結合的教學體系，充分體現高校體育教學的作用與價值。

（二）有利于明確學生在教學中的主體地位。在高校體育教學中，學生是體育教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、參與者和評價者，啟發和引導學生進行體育活動，所以體育教學評價中需要明確這一點，讓體育教師圍繞學生的實際需求制定教學方案和設計教學活動。

（三）有利于促進學生身心的全面發展。高校體育教學需要以素質教育為立足點，既要對學生的身體素質和運動技能技巧進行客觀評價，又要對學生在體育活動中的情感行為和思想認識進行評價，準確反映出學生的體育知識水平和健身意識，確保體育教學可以促進學生身心的全面發展。

二、高校體育教學評價需要注意的問題

（一）注重評價的多元化和權重性。高校體育教學需要采用動態化的評價體系，注重教學評價的多元化與權重性，充分考慮學生在身體條件、體育基礎和興趣愛好方面的差異，突出學生在體育教學過程中的發展變化，重點關注學生在教學過程中的進步表現和學習態度，做到縱向評價和橫向評價的有機結合。同時，高校體育教學評價需要堅持唯物主義的辯證觀念，以體育教學效果為主要的評價內容，兼顧學生情感體驗和終身體育意識等方面的評價，依據其在體育教學中的地位與作用選擇合適的權重，確保教學評價指標的科學性與合理性，真實體現出體育教學的效果。

（二）強調評價結果，凸顯評價過程。一方面，高校體育教學評價需要強調評價的結果，其反映了學生在教學過程中各方面的綜合表現，體現了體育教學的縱向評價。高校體育教師可以依據評價結果反饋的信息，對教學內容、教學方法和教學手段進行調整與完善，滿足不同學生的體育鍛煉需求。另一方面，高校體育教學評價需要凸顯評價的過程，其反映了學生在體育教學中無法量化的各種因素，如學習態度、思想認識和體育觀念等。高校體育教師可以依據過程評價反饋的信息，對學生進行針對性的鼓勵誘導，幫助學生認識到體育鍛煉的作用與價值，樹立學生參與體育活動的信心，增強學生的終身體育意識。

（三）做到量化評價和質化評價的相互結合。高校體育教學評價需要做到量化評價和質化評價的有機結合，實現兩者的優勢互補，保證評價結果的真實性和有效性。量化評價方法簡單直觀，容易選擇評價指標，在教學評價中的操作性比較強，高校體育教師可以通過量化評價的結果清楚了解學生在知識和技術等方面的差異。質化評價方法較為抽象復雜，受教師和學生的主觀意識影響較大，但是評價的結果更客觀與全面，可以真實反映學生在體育教學活動中的需求和表現。量化評價和質化評價可以并行不悖，只有將量化的數據描述和質化的情感分析相互結合，才可以使教學評價更具體和全面。

（四）采用多樣化的教學評價方法。學生是體育教學活動的主體，其對教學效果的評價自然也不容忽視，所以高校體育教學評價需要采用多樣化的教學評價方法，如教師評價、學生自評和學生互評等，既要體現出教師在教學評價中的主導作用，又要充分尊重學生的意見和見解，實現評價主體的互動化，充分發揮不同評價方法的作用。例如教師評價客觀公正，有利于幫助學生正確認識自己；學生互評可以體現評價的公平性，提高學生評判是非和堅持原則的能力；學生自評可以讓學生體會到來自教師的尊重，激發學生參與體育活動的熱情等。多樣化的教學評價方法有利于建立良好的師生關系，使評價結果更容易得到學生的認可。

三、結束語

總之，在高校體育教學中，教學評價是教師完善教學內容、方法和教學手段的依據，可以有效提高教師的教學質量和效率。體育教師只有從學生的實際情況出發，選擇合適的評價方法和構建完整的評價體系，才能真正發揮教學評價的作用與價值。

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