探究體質弱勢群體與體育教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 高職院校體質弱勢群體的體育教育具有特殊性，針對有特殊體質的人群而開展，目前體質弱勢群體的體育教育已經成為了高職院校發展的重要組成部分。體育教學的改革成為了高職院校體育教育可持續發展的前提。因此，想要促進高職院校體育教育的發展，就應該結合高職院校特殊群體的實際情況進行研究，有針對性的進行體質弱勢群體體育教學的改革。

關鍵詞 體質弱勢群體 體育 教學 改革

目前，我國高職院校學生的身體狀況可以說是憂喜參半，雖然學生的平均身高有所提高，其實這只是表面狀況，背后所反映出的真實狀況卻是身體素質、肌能等方面指標的下滑。排除遺傳因素，學生身體各項指標的下降還受到生活方式、飲食習慣、教育方面的影響。強化學生的身體素質，全面落實體質弱勢群體的體育教學改革成為了發展的必然趨勢。

一、高職院校學生體質弱勢群體的概念

高職院校的“體質弱勢群體”主要分為三類人群，第一類是身體本身患有不適合參加劇烈運動的疾病或是殘疾人群；第二類是體本身患有慢性疾病或其他疾病的人群，不包括肥胖患者；第三類是身體過度肥胖或過渡消瘦運動體質偏差的人群。高職院校出現這三類人群，不僅是社會發展所導致的客觀原因，還存在學生自我控制意識和自主行為的主觀原因，高職院校的體育教學對于學生的體質有一定的改善作用。

二、高職院校對體質弱勢群體實施的體育教學改革策略

（一）改革體育教學的目標

根據高職院校體質弱勢群體的分類，結合不同學生的身體素質進行體育課程的安排，不僅能夠提高教師的教學效率，還能使教學更加具有針對性，增強體質弱勢群體的信心，能夠更好的融入到體育教學中。

例如，針對部分患有殘疾的高職學生，他們沒辦法參與到日常的體育鍛煉中，高職院校的體育教師應該結合他們的身體狀況，制定特殊的訓練方式，幫助他們掌握改善殘疾器官活動肌能的體育技巧。針對部分患有慢性疾病的學生（不包括肥胖），他們僅僅不適合參加部分體育訓練，體育教師應該針對這一狀況，結合他們的病理特征，加強疾病康復訓練，促進他們恢復強健的體魄。針對身體過度胖或過度消瘦的高職學生，他們的身體素質較差，體育教師應該鼓勵他們積極的參與到體育活動中，幫助他們掌握正確的鍛煉方法、方式、技巧等，使他們通過體育鍛煉改善身體的形態，提高運動的能力。

（二）改革體育教學的內容

高職院校的體育教學內容，應該是面向全體學生的，針對部分體質弱勢群體的學生，體育教師應該不斷的創新教學內容，使存在體質差異的學生能夠在體育課堂上積累相關的體育常識。

例如，針對患有部分殘疾并且無法參與常規體育訓練的高職學生來說，體育教師進行教學的過程中，教學內容應該涉及健身原理、適合殘疾人的體育項目等理論知識，幫助殘疾人掌握體育鍛煉的方式和方法等，使他們積極參與到體育實踐活動中，提高身體素質。針對患有慢性疾病（不包括肥胖）并且無法參與部分體育訓練的高職學生來說，體育教師進行教學的過程中，教學內容應該涉及慢性疾病的康復原理、慢性疾病適合的鍛煉方式等理論知識，體育教師在實踐環節應該引導慢性疾病的學生掌握基本的鍛煉技巧，明確鍛煉過程中的注意事項等。針對身體過渡肥胖或過渡消瘦并且運動體質偏差的學生來說，體育教師進行教學的過程中，教學內容應該涉及體質較弱的原因、合理的飲食習慣等理論知識，幫助此類學生合理的制定訓練目標，結合健康的飲食習慣，通過體育實踐活動有效的恢復正常的身體形態。

（三）改革體育教學的考核方式

高職院校的體育教學的考核方式應該具有多樣性，結合體質弱勢群體的實際情況，采用不同的考核方式。傳統的考核方式包含體育技能考核、體育達標考核和體育筆試考核。體育教師在傳統考試方式的基礎上，還應該重視體育考核的實踐應用性，例如，在教學的過程中進行口試、課堂實踐訓練考核、運動損傷處理考核等，將課堂考核成績和期末考核成績相結合，除此之外，結合學生的學習態度、進步情況等方法進行最終考核結果的確認。體育教師應該通過日常的課堂考核準確的掌握不同體質的學生對于體育技能的掌握情況，有助于教師進行有針對性的體育技能輔導。

（四）改革體育教學的評價方式

針對體質弱勢群體，體育教師在進行教學評價的過程中可以通過A、B、C、D來評價學生對體育技能的掌握，不用具體的成績進行體育技能的評價，能夠減少體質弱勢群體的心理負擔。與此同時，體育教師還可以嘗試讓學生進行相互間的點評，使學生的在訓練的過程中能夠認真的觀察，幫助別人改正錯誤的同時提高自身體育技能水平。并采用具有層次性的評價方式，結合學生的日常訓練情況、努力程度、學生互評結果，給出綜合性的評價。

三、結束語

綜上所述，高職院校針對體質弱勢群體開展體育教學的確存在一定的困難，體育教師需要根據學生的特殊情況，改革體育教學的目標、改革體育教學的內容、改革體育教學的考核方式、改革體育教學的評價方式，使體質弱勢群體在課堂上積累到改善身體素質的理論知識和體育技能，同時增強運動的信心，積極的參與到體育活動中，從而提高體育教師的教學效率和教學質量。

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