學校體育目標設置問題的定性研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 當前學生體質大幅下降，學生因為體質較差所導致的問題層出不窮，學生體質普遍下降的事實也成為了輿論討論的焦點。學校體育在這其中具有一定的責任，而學校體育在目標的設置上的問題也在一定程度上暴露出來。本文通過對學校體育目標的定性研究，將目標中最主要的問題進行研究分析，找到其產生的原因并提出相應的建議。

關鍵詞 學校體育 目標設置 定性研究

一、學校體育目標的設置

學校體育的目標是：有效增進學生的健康；使學生較為熟練的掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；形成運動的興趣、愛好和堅持鍛煉的習慣；培養和形成良好的心理品質，提高人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；形成積極進取、樂觀開朗的生活態度；提高少數學生的運動技術水平。

二、研究結果與分析

（一）“核心目標”的選擇

學校體育存在著多元化的目標，在多元目標的背景下學校體育“核心目標”處于主體和首要地位且直接決定著學校體育的“核心價值”。學校體育的“核心目標”的選擇必須與學校體育的“核心價值”相吻合，通過“核心目標”的實現過程完成多元目標中其他目標的實現。

通過學校體育的目標所制定的內容來看，學校體育很明顯的將學生的“體質目標”作為了學校體育的核心目標，將增進健康、增強體質放在的學校體育目標的首要地位。但是現階段對“健康”的定義是身體、心理和社會等方面處于良好的狀態，體育的定義只是一半競技一半健身，因此僅靠學校體育的力量恐怕無法完全實現學生的“健康”。另一方面，學校體育將“體質目標”作為核心目標很難使學生形成“終身體育”的意識與能力，學生一旦脫離學校體育的約束且沒有形成相應技能就會導致體質出現問題。因此很明顯現階段學校體育在“核心目標”的選擇上存在問題。

（二）學校體育目標與體育教學目標混淆不清

學校體育目標是指在一定時期內學校體育實踐所要達到的預期結果。學校體育的目標是通過體育教學和課余體育活動這兩條基本途徑來具體貫徹實施的。體育教學目標則是指體育教學中師生預期達到的學習結果和標準，是人們根據體育教學功能進行價值取向后的行為效果指向。

通過學校體育教學目標的描述，體育教學目標與學校體育目標出現了雷同或混用的問題，現在學校體育教學目標不僅需要承擔著傳授體育基本知識和基本技術、技能的任務，還要負責學生心理和思想品德的教育，體育教學目標就體現出了“大而全”的顯著特點。在這樣的背景下，體育教學所承擔的任務和壓力巨大，學校體育目標與體育教學目標混淆的問題越發嚴重，體育教學沒有確定而精細的目標，使得體育教學的內容過于廣泛而無重點，在現實條件下體育教學很可能“一事無成”。

（三）心理教育和個人修養形成的困難性

學生心理品質和個人修養的形成是一個長期且十分復雜的過程，學生通過學校體育的教育，在體育教學的過程中通過對體育基本知識、基本技術和基本技能的學習，在體育活動中確實可以對心理品質的培養以及個人修養方面產生積極的影響，但在這種情形下學生形成的心理品質及個人修養能否牢固可靠，是否通過學校體育的教育就可以達到形成良好的心理品質以及個人修養的目標。學生心理品質和個人修養的形成是多方面多層次的，加上學生在現實環境中可能遇到諸多不可預測的情況，所以學校體育對于學生心理品質和個人修養的形成所起到的作用有限的。

另一方面，學生在學校體育目標下的教育過程中在對心理品質和個人修養培養時存在明顯的特殊性。學生在體育教學的學習中的困難以及比賽的失敗都會給學生的心理帶來挫敗感，如果處理不好這樣的矛盾，這種挫敗感無疑會對學生的心理等各個方面產生消極的影響，而這種消極的影響在學校體育目標中是無法體現的。

三、產生的原因及對策

由于受到傳統觀念和升學率傾向的影響，社會各界對學校體育認識和重視程度不夠。國家針對學校體育制定了明確要求和政策但得不到學校貫徹落實，導致學校體育走向邊緣化。據國家統計局2005年調查顯示，全國有18%的學校開不出體育課，22%的學校執行不了現行的體育教學大綱或課程，近50%的學校難以落實每天1小時的體育鍛煉時間。我國農村60余萬所小學、7.8萬所中學中，有19%的學生沒有得到體育教育的權利，12%的學校體育教學處于隨意狀態。重智育、輕體育、過分重視文化知識課，形成了智育是“重頭戲”、德育“排老二”、體育“靠邊站”的局面。其次，學校體育目標在制定的過程中，沒有進行充分而且有效的調研，沒有從學生自身出發、從實際出發，導致學校體育的“核心目標”以及體育教學目標在選擇時出現了問題。學校體育所制定的目標出發點是好的，但是某些目標脫離了現實，導致其過大而難以實現。

將學校體育目標細化為體育教學、課外體育活動、運動隊訓練、體育場館和設施、體育經費等具體的目標。這些被細化的目標雖然對象不同，采取的方法也存在區別，但這些部分之間都存在緊密的聯系，相互之間相互促進共同形成一個統一的整體。因此，為實現學校體育的總目標，必須從整體上把各個部分具體的管理，處理好全局和局部的關系，以此培養德、智、體全面發展的學生。

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