俱樂部模式體育教學運用于健美操項目的現狀研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-02

摘 要 高校公共體育課在項目的擴充、增加，教學內容的選擇以及教學方法改革上都能體現出積極尋求改進、創新的趨勢。對俱樂部模式體育教學的探索就是最好的例子。當然，健美操項目也包含在內。為了使體育教學更新穎更具特色，許多高校從學校的師資、設施與學生實際需求出發，開始嘗試這種方法。

關鍵詞 俱樂部模式 體育教學 健美操

安徽大學江淮學院成立于2004年，辦學模式基本借鑒母體院校安徽大學，包括各類課程設置、教學安排，從基礎理論課、專業課和公共課均是。體育課剛建校時也是全盤使用母體院校軍事體育部模式，進行傳統固定項目教學。到2006年開始與安徽大學軍事體育部同步分項目進行專項教學，再到2012年開設了更多項目進行自主選項。本文針對安徽大學江淮學院體育課中的健美操項目教學基本情況進行分析，旨在發現日常教學活動中存在的問題，并提出能夠在學院實施的建議，更好的為廣大學生服務。

一、體育教學俱樂部的概念

通過文獻搜集、查閱與篩選整理，首先讓我們來了解體育教學俱樂部的概念。李春龍、黃文聰、于洪峰在《普通高等學校體育教學俱樂部研究現狀述評》中以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為指導思想，把高校體育教學俱樂部定義為：“在學校的組織下，由體育院系設定體育項目，學生自由選項，自由選擇時間，自己選擇教師，形成俱樂部的組織形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育課堂教學模式以提高學生學習興趣和身心健康，達到終身體育為目的[1]。”陳杰在《普通高校體育選修課實施俱樂部制的實驗研究》一文中將體育教學俱樂部的概念定義為：“俱樂部制體育課，是以俱樂部的組織形式進行體育課教學的模式，即以年級為單位在同一堂選修課中開設各類體育項目，每一個項目為一個俱樂部，學生可以根據自身條件與興趣愛好自由選項上課，不受班組教學計劃、教學大綱、教學內容、教學進度的限制，形式多種多樣，內容豐富多彩。”但同時又提出應遵循體育教學規律，以實現體育課程教學任務[2]。

簡而言之，就是將眾多體育項目分開教學，單獨設立教學課堂并將課外活動、校園競賽融合進來的形式。以提高學生參與運動的積極性，增強課堂趣味性。

二、課程設置

安徽大學江淮學院的體育課預期目標模式是按照俱樂部教學設置。那么，首先介紹俱樂部模式下安徽大學江淮學院體育課的課程設置。

安徽大學江淮學院由兩個校區組成，體育課開課項目為11項，分別是足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、街舞、跆拳道、武術和散打。課程設置時運用了安徽大學江淮學院教務系統的課表編排子系統與學生選課子系統。

編排課表時先以班級為單位將學生除專業理論課公共課外的空余時段選出，按工作日上下午的3、4，5、6，7、8等課時段進行排課。將同一時段能夠開設體育課的專業人數匯總，按往年從熱門（如籃球、羽毛球）到冷門（武術）項目的需求加入課表中（遵循熱門必須設置，冷門隨機設置的原則），同時需要根據外聘教師（我院外聘教師均為安徽大學軍事體育部專職體育教師）時間段加以調整。

三、健美操課程概況

健美操屬熱門項目，在女生中非常受歡迎，課程設置時編排的周課時較多，工作日的任意一天學生都有機會選擇。擔任健美操教學工作的教師有2到3人，但對于教師選擇上學生尚無主動權，這與外聘教師時間段緊張有關。只能固定到某個工作日或者某個工作日的某個時段。教學內容與進度基本與母體院校保持一直。

以下課時計劃是綜合各個學時中使用率較高的：沒有專門的復習環節或者安排很短的時間用來復習，因為在熱身部分里就能夠進行老動作復習，一般直接伴隨音樂重復練習基礎動作或將前面課中學習的老動作分解成易懂的基礎動作再伴隨音樂重復練習。新動作學習和練習占了基礎部分的80%之多，在教學安排上除了新組合動作教學外，對參與當堂課的學生進行分組編排隊形也構成了基礎部分的內容，這部分是機動的，不固定隊形，一般根據當時學生的專業來源與合適人數進行分組，現場分組后編排隊形，就編排好的隊形融入新動作及時反復練習。各組由骨干學生帶領喊節拍，訓練時先各組分開自行練習，熟悉隊形變化后再和音樂完整演練，幾組交替。在這部分，進行演練的效果一般都是不夠熟練，容易出錯的，可以給學生課后練習的建議，不僅能增加課后鍛煉次數也能促進同學間的交流。基礎部分最后20%左右時間用來自由練習提高學生對這些新動作與隊形的熟練掌握程度。

再來分析考核與評價：11個項目所應用的考核評價比重均為固定值，即：平時表現和考勤占40%、技術考核占50%、身體素質測試占10%。

大部分教師給出的平時成績評定來源于考勤，也就是點名冊所反映的出勤率，只有少部分教師設置了隨堂提問與考核，將考勤與平時考核結合起來評定平時成績。表1中專項技術一欄又因項目不同而設置了不同數量與質量要求的內容。

健美操在專項技術考核時則以整套動作完成為主，附加得分為輔，附加得分分別為小組隊形編排和動作補充。隊形編排基數為三次，編排流暢滿三次的得滿基數分，多出三次的按編排合理性與完成質量加入增值分；動作補充長度基數為2個8拍到不得多于整套動作一半節拍，可以穿插在整套動作的任意位置，增加滿2個8拍得基數分，在2個8拍與1/2套之間按編排合理程度與完成質量加入增值分。

表3可以看出，對于現行考核制度滿意和基本滿意的只有14%和29%，有半數的學生覺得考核制度一般，這樣的評價其實也相當于是對考核制度抱有疑問，而對考核制度不滿意的占了7%。這份數據所顯示少數學生對考核制度改進的期待。總體看學生對于這一系列考核是不太滿意的，有的學生在附加意見中填寫了期待改進的情況，如：“對于健美操的學習我很努力，很想將動作表現的流暢一些，但可能是因為協調性天生不好，感覺怎么跳都不好看，有時都跟不上節奏。但考試又只考跳的怎么樣，這樣會掩蓋了我們的努力。希望能有所改變。”“老師，不是我不愿意練，老是踩不上節奏，我很喜歡健美操，覺得好看，但是自己學完跳出來還是不好看，考試成績也上不去。”“我平時喜歡運動，感覺平時上課表現良好，活動也積極，但考試號緊張，不能準確展示出自己的水平。我覺得運氣看起來也是很重要的。”

四、結論與建議

除了課程設置時在時間段上受限制外，最主要的就是在具體課時安排上不能完全體現俱樂部模式，僅在運動項目選擇上給予學生自主權，項目種類尚未做到逐年更新或增加新興熱門運動；其中，教學組織和考核評價機制仍以傳統方法為主，自主創意的配合練習為輔。

建議在課程設置上與學校教務部門溝通預留充足空余時段，以供編排體育課時。使學生時段選擇上更自主；在體育項目教學上，首先遵循固定規律，如：動作技能形成規律等，而后，在課堂練習過程中可以加入更多新穎的手法，如：體育游戲、自創小型教學比賽與表演等；而考核則不要過多在學生期末臨場表現上評分，而應給與學生在課堂活動中的參與程度更多的評分比重，因為對于表演類課程來說，有的學生付出與收獲不一定成正比，會受到諸如先天條件限制，臨場發揮，運氣等影響。改革后的考核對于通過努力已經有所改善和進步的學生們能起到積極的激勵作用。

★基金項目：安徽大學江淮學院院級教研項目，編號：2013JY0008。

參考文獻：

[1] 李春龍，黃文聰，于洪峰.普通高等學校體育教學俱樂部研究現狀述評[J].黑龍江科技信息.2010.22：184.

[2] 陳杰.普通高校體育選修課實施俱樂部制的實驗研究[J].西安聯合大學學報.2002.5（4）：96-99.