淺論我國(guó)高校的“體育教學(xué)俱樂(lè)部”

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 目前，以體育俱樂(lè)部形式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)不少高校進(jìn)行了一定的嘗試，但關(guān)于體育教學(xué)俱樂(lè)部概念的研究不多，且尚無(wú)統(tǒng)一定論，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這樣很容易引起大家對(duì)概念的混亂。本文簡(jiǎn)單談了筆者對(duì)于高校“體育教學(xué)俱樂(lè)部”的一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)俱樂(lè)部 高校 概念 特點(diǎn)

一、“體育教學(xué)俱樂(lè)部”的相關(guān)概念

俱樂(lè)部一詞源于歐美，亦稱總會(huì)，為社會(huì)團(tuán)體及公共娛樂(lè)場(chǎng)所的總稱。在我國(guó)一般將各種文化娛樂(lè)、體育活動(dòng)等場(chǎng)所也稱為俱樂(lè)部。體育俱樂(lè)部大體上可分為業(yè)余、職業(yè)和商業(yè)3大類。業(yè)余體育俱樂(lè)部是一個(gè)非營(yíng)利性的、業(yè)余的、自愿的、自治的群眾性體育組織。體育俱樂(lè)部是一種社會(huì)組織，是“人的集合”；是從事體育活動(dòng)的社會(huì)組織，是自發(fā)的社會(huì)體育組織，是一種由社會(huì)興辦的開(kāi)展體育活動(dòng)的基層組織。體育管理部門對(duì)體育俱樂(lè)部界定為：體育俱樂(lè)部是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府財(cái)政撥款舉辦的，以開(kāi)展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織。

學(xué)校作為一個(gè)非營(yíng)利的實(shí)體應(yīng)歸到業(yè)余體育俱樂(lè)部這一類別中。我們的體育課程既要突出課堂教學(xué)，又要服務(wù)于課外活動(dòng)。學(xué)校體育的主要形式是體育教學(xué)，以體育俱樂(lè)部形式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該遵循教學(xué)的規(guī)律，即在教師指導(dǎo)下，有自由選擇項(xiàng)目、教師、自由選擇上課時(shí)間的自由度。具有共同體育鍛煉愛(ài)好的大學(xué)生基于生理、心理、社會(huì)和自我完善等需要，以素質(zhì)教育、健康教育為目標(biāo)，以學(xué)校體育場(chǎng)館為依托，圍繞著某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從大課程觀出發(fā)，把體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群體競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練四者有機(jī)地融為一體并納入課程之中，成為一種綜合的體育教學(xué)形式，將其界定為“體育教學(xué)俱樂(lè)部”。

二、“體育教學(xué)俱樂(lè)部”在我國(guó)的發(fā)展

在20世紀(jì)90年代中期，在我國(guó)一些大城市的高校相繼出現(xiàn)了以體育俱樂(lè)部為形式的改革實(shí)踐，經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，取得了一定成果，給高校體育注入了新的活力，對(duì)促進(jìn)高校體育發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。深圳大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、浙江大學(xué)等學(xué)校于1994年首批采用體育教學(xué)俱樂(lè)部模式，1996年，華僑大學(xué)等一些高校也開(kāi)始實(shí)行體育教學(xué)俱樂(lè)部模式。

21世紀(jì)高校體育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，貫徹素質(zhì)教育和終身教育思想，把體育和健康教育融為一體，建立以“終身體育、求知?jiǎng)?chuàng)新和健康第一”思想為指導(dǎo)，體育課程整體改革為中心，課內(nèi)外一體化為基礎(chǔ)的體育教學(xué)模式。實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是學(xué)校體育改革的重要手段之一。體育教學(xué)俱樂(lè)部是在普通高校體育教育改革深入開(kāi)展的條件下開(kāi)展起來(lái)的，也是體育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物。這種新型的教學(xué)模式既學(xué)習(xí)了國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家做法，又結(jié)合中國(guó)自己的國(guó)情，已被當(dāng)代大學(xué)生所接受和認(rèn)可，倍受學(xué)生的喜愛(ài)。它既是高校體育教學(xué)規(guī)律自身發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、“健康第一”指導(dǎo)思想和終身體育教育的途徑和方法，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識(shí)、保持體育教學(xué)和課余體育鍛煉的連貫性、把大學(xué)生的體育教育過(guò)程延伸到高等教育全過(guò)程、有利于提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

三、“體育教學(xué)俱樂(lè)部”的主要特點(diǎn)

（一）明確的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想

高校體育教學(xué)俱樂(lè)部以終身教育為目標(biāo)，要求每一個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我鍛煉、自我診斷、自我評(píng)價(jià)。體育教學(xué)俱樂(lè)部模式結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)用性、多樣性、社會(huì)性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)，以終身體育為指導(dǎo)，把增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，掌握體育鍛煉技能、方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，提高身心健康水平及社會(huì)適應(yīng)能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。立足“課內(nèi)增知，課外強(qiáng)身”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，圍繞運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身心健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)開(kāi)展體育活動(dòng)。

（二）新穎的教學(xué)組織形式

體育教學(xué)俱樂(lè)部打破了年級(jí)、專業(yè)限制，按學(xué)生需求和水平分層教學(xué)，教師按項(xiàng)目分A、B、C三個(gè)級(jí)別進(jìn)行教學(xué)，這樣既發(fā)揮了教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)，又有利于學(xué)生最佳情感的體驗(yàn)，符合因材施教的原則，是對(duì)學(xué)生最適宜的教學(xué)組織形式。

（三）會(huì)員制度

會(huì)員制要求學(xué)生在交納一定的會(huì)費(fèi)的情況下才能加入俱樂(lè)部，享受會(huì)員待遇，并以此來(lái)維持俱樂(lè)部日常的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這在一定程度上也引導(dǎo)了大學(xué)生的體育消費(fèi)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步形成“花錢買健康、花錢買娛樂(lè)”的習(xí)慣。通過(guò)會(huì)員制度更有利于教學(xué)和管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生參與教學(xué)與組織管理

體育教學(xué)俱樂(lè)部把學(xué)生的興趣愛(ài)好放在第一位，在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。把組織、管理、活動(dòng)等權(quán)力交給學(xué)生手中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)讓學(xué)生參與其中，不僅培養(yǎng)了部分體育骨干，更重要的是讓學(xué)生掌握了體育鍛煉的方法，養(yǎng)成了體育鍛煉的習(xí)慣，讓他們的能力得到鍛煉。他們用課堂上所掌握的體育鍛煉的手段、方法去指導(dǎo)課外體育鍛煉，在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了有形效果和無(wú)形效果的統(tǒng)一，教育的短期效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)的統(tǒng)一。

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