醫學院體育教學改革方向分析

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-02

摘 要 本文根據對醫學院體育教學方面的現狀分析，結合學生專業特點進行體育教學改革的分析和研究，提出構建與專業相結合的體育課程建設模式，重視終身體育運動理念的養成，激發學生學習熱情，提高體育教學效果，培養全面發展的優秀人才。

關鍵詞 醫學院 體育教學 改革方向

一、醫學院體育教學現狀分析

（一）教學理念滯后，教學方法陳舊

我國目前的高校體育教學體系的體育教學理念仍然存在明顯的滯后，表現在還是以運動技能為中心，同時單純以增加體育課的運動強度來提高學生的體能體質；在教學方法上，還依然無視學生的主觀能動性，維持著以教師為中心的灌輸式教學法，這樣勢必極大程度地約束高校體育的可持續發展。因此，高等學校主管部門必須更加關注體育教學改革，并加大力度進行統籌規劃，建立健全完善的體育教學改革的激勵監督機制，切實提升體育教師的教學水平。

（二）忽視體育體能課程

首先，同其他高校的體育教育一樣，醫學院校學生同樣不重視體育教育課程。大多數高校學生只在理念上重視體育鍛煉，但很少把它付諸行動。因此，對高校學生而言，大學體育課更多只是學校的要求，學生修學分的需要，因此只是維持一種得過且過的學習態度，上課紀律散漫，課堂秩序混亂。當然，這種態度與我國長期以來傳統的重智能培養輕體育鍛煉的陳舊理念離不開，搞好體育鍛煉才能學好文化課，這種觀念極大地消解了高校學生學習體育的積極性。他們進入大學后，不會因為時間上的充裕而更多地進行體育鍛煉，反而把體育鍛煉當成一種壓力，一種負擔，甚至完全忽視身體健康，開始熬夜、長時間玩電腦，致使身體陷入嚴重的亞健康狀態。其次，體育教師的教學態度也滋長了學生忽視體育課程的風氣。大學一般一周安排一次體育課，許多教師因此只是把之當作教學任務，并沒有給學生設置具體的教學目標，并用心備課，完全忽視體育課的教學效果，大學體育課程形同虛設，教師不做要求，學生更加以忽視，從而導致了一種惡性循環。

（三）教學場地有限，體育器材嚴重不足

體育課教學的基本條件就是充足的教學場地，同其他高校一樣，由于逐年的擴大招生，醫學院的體育場地嚴重不足，甚至挪作他用，有的學校還將體育場地外租用作商業用途，這樣更加劇了高校體育場地緊張的現狀，導致許多體育項目課程無法正常開課，這樣也大大打擊了學生體育運動的積極性。另外，體育教學需要體育器材，由于經費不足或質量保養等方面的原因，目前很多醫學院校體育器材也嚴重不足。當前體育器材市場混亂，負責采購的不夠專業，也會導致購買的器材質量參差不齊，而這些劣質的體育器材既會影響到使用周期，也會給老師和學生在使用時埋下安全隱患。另外，體育器材需要得到妥善保養，不懂體育器材的保養和管理也會影響到它們的使用壽命。目前高校體育器材管理方面基本呈現“重購買輕管理、重使用輕維護”的弊端，因而出現每年體育器材投入大，但仍嚴重緊缺的情況。

（四）忽略體育理念的培養

體育教育屬于教育的范疇，不僅要重視運動技能方面的教學，更要重視運動理念方面的培養。很多學校在以人為本、發揮學生主動性的口號下而使體育教學越來越像一種老師置身事外的學生游戲，使得體育教學的教育功能下降。將以人為本的理念納入教學領域是要發揮學生在教育中主體性作用，改變傳統教學中老師獨裁式的存在而導致的學生興趣缺乏、教學效果不明顯的現象。改革的目的在于要提高效果，而非為了改變方式而改變方式，絕不可忽視教的作用的發揮。在松散性的教學模式下，過于強調學生的主體性同樣導致教學效果淡化，這樣帶來的結果比獨裁式的教學效果更為嚴重，至少獨裁式的教學能夠使教育理念進入學生的頭腦，引起學生們一定的重視，但是松散性課堂中老師角色的淡化將使我們的體育教育離我們的教育目標越來越遠。

二、醫學院體育教學對策

（一）由競技型教學觀念向樂趣型體育教學觀念轉變

長期以來，學校的體育教學始終以運動技術和運動競賽為中心，并形成了一系列的運動競技性教學與管理。考核內容與技術掌握直接聯系，導致學生學習目的主要以提高競技技術為主。過分強調以傳統運動技藝為中心的教學，教師在教材的選擇上會過多的從運動技術角度考慮，偏重運動的外在表現形式，學生在學習目的上以掌握各項技術動作為目的，導致大多數活動項目都以學校組織的各種競技項目比賽為主，并沒有使每個學生受益。學校的體育課程設置沒有注意與社會體育相銜接，不能提高廣大學生參與的興趣，許多大學生沒有掌握適合于自己的體育活動方式，從而阻滯了他們參加體育活動的愿望與行為。體育教學應兼顧學習者的興趣愛好，以興趣愛好為導向，發揮學生在課堂中的主體作用，將學生參與課堂的積極性充分調動。而樂趣型體育教學觀念的核心內容就是充分發揮出體育教師高超的課堂管理藝術，在教材的選取、教學方法的實施、教學內容的確定上，以學生的成長與需求為基礎，根據當代學生體育學習的實際需要，綜合考慮學生的興趣愛好去開展各項體育教學活動。

（二）豐富教學項目，改革教學模式，增加體能練習

學校的體育教學模式是以教師為中心，課堂為中心，教材為中心，采用知識、技術傳遞的教學模式，其教學模式單一封閉。現在學校體育教學課堂要求整齊劃一，追求整齊美觀，學生在教學過程中沒有自主性。例如，網球的教學中，技術動作學完后，學生只能根據教師的要求，統一練習技術動作，而不能根據自己的實際掌握技術的情況去練習，這樣很難培養學生自主鍛煉身體的意識與習慣，而且也會使學生覺得體育課枯燥乏味，進而失去學習的興趣。體育教學課程應該充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，引導學生找到適合自己的體育運動項目，重視和運用體育運動處方的理念根據差異性確定不同類型學生的學習目標和教學模式，并使每個學生能體驗到學習的樂趣。

（三）學校增大體育設施投入力度

認真貫徹國家對學校體育工作的要求，將體育設施列為檢查、落實國家對高校體育工作的要求，把體育設施列入高校評估和檢查的重要指標，學校在體育設施的投入要加大，不能為了應付檢查而做假。清理被擠占的場館，修理和擴建體育設施，提高體育場館設施的利用率。

（四）重視終身體育運動理念的養成

學校體育的目的不再僅僅是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分。高校體育是培養學生終身體育的最關鍵階段，也是最重要的階段。近幾年來，經濟不斷發展，人們的生活水平不斷提高，閑暇時間不斷增加，健康生活的理念也深入人心。各家長在自身參與鍛煉的同時，對孩子的鍛煉也越來越重視。健康成長的理念成為家長與學生關注的熱點，越來越多的人投身到體育鍛煉中來，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師要適應社會的變化，確立“終身體育”的教育理念，利用體育教學來引導學生對體育運動產生濃厚的興趣，提高學生的社會適應能力，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，養成終身體育的態度和習慣。

參考文獻：

[1] 王志蘇.普通高校體育課程設置的幾個問題[J].體育與科學.1999（2）.

[2] 楊文革.從我院體育教學現狀談高職院校體育教學改革[J].體育學刊.2001（8）.