武術套路教學方法探析

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 在武術套路教學中，由于武術套路動作多、路線復雜、方向變化多，給教學帶來了一定的難度。本文采用文獻資料法、歸納總結法、訪談法對武術套路教學方法進行了探析，將武術套路學習分為初級階段、中級階段和高級階段，分別對三個階段適用的教學方法進行了分析探討，以便提高教學效果，更好地促進武術教學的發展。

關鍵詞 武術套路 教學方法

一、武術運動特點

武術是以攻防技擊動作為主要的內容，以功法、套路和搏斗為主要運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目。武術動作具有攻防技擊含義，具有形神兼備、內外合一的特點和民族風格，武術運動的內容豐富，適用范圍比較廣，少年兒童可以練習節奏鮮明的套路，年輕人可以練習攻防性較強的對練、散打等項目，老年人可以練習柔和緩慢的太極拳。

二、武術套路特點

武術套路特點主要是套路的組成動作多、方向變化多、路線和結構復雜，每一個動作所包含的因素多，比如手、眼、身、法、步的協調配合，形體動作和心志意向的相互結合，套路前后動作之間的銜接連貫，不同的拳種套路有不同的特點和演練風格。

三、武術套路的教學方法

（一）武術套路學習初級階段的教學方法

1.示范講解教學法

示范法是教師以準確的動作為范例，使學生了解所要學習的動作結構、路線和方向。在教學過程中，示范準確到位，不僅可以使學生獲得正確的動作表象，還可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。為了能讓學生看清每個動作的路線方向變換，教師在示范動作時應注意示范面的運用和示范位置的選擇。

2.完整與分解教學法

完整教學法是指在教學過程中，對于結構簡單、難度不大的動作從動作開始到動作結束，不分部分與段落，完整地教授某動作的方法。采用完整教學法時應該用簡潔易懂的語言把動作要點、路線講清楚。

分解教學法是指把結構復雜、難度較大的技術動作合理的分成幾個部分逐個進行教授，學生掌握各個部分后再指導學生進行完整動作的練習。采用分解教學法是為了讓學生了解動作細節，從而更加準確地掌握技術動作。

3.正誤對比法

對于武術專業術語以及武術動作，學生需要一個熟悉的過程，在初學動作時，由于不清楚動作的要領和細節，容易忽視動作之間的差異出現錯誤動作，在這種情況下，教師要反復運用正誤對比法進行講解示范，講清動作的要領和細節，達到幫助學生糾正錯誤的目的。

（二）武術套路學習中級階段的教學方法

1.分動教學與分段教學

在武術套路教學過程中，由于武術動作復雜多樣，而且套路動作數量多，需要很長時間才能完成，學生在演練過程中有時會因為忘記動作而放棄完整套路的演練。針對這種情況，教師在教學中可以把動作復雜、難度較大、學生難以掌握的動作分解出來進行分動教學。

分段教學是指在武術套路教學過程中以整段套路動作為教學單元進行教學的方法。教師運用分動教學使學生掌握單個動作后應將單個動作按順序串連起來進行分段教學，以免破壞套路動作的連貫性，這樣學生就能更輕松的學會全套動作技術。

2.圍繞重點動作分節教學

每一個武術套路都有一定的重點動作，在學生基本掌握套路動作后，教師應該把重點動作分解出來指導學生進行反復練習，提高動作質量，待學生掌握重點動作后，圍繞重點動作分節教學。

（三）武術套路學習高級階段的教學方法

1.表演法

在整套武術動作教學完成之后，教師根據教學需要可以將同學分成單人表演或多人一起表演，并在必要時給予學生指導，使學生能盡量完成所學套路動作。在表演的學生演練套路時，可以讓沒有表演的學生觀看表演的學生演練套路，并讓他們找出表演學生在完成動作中的優缺點，從而達到相互學習的目的。

2.多媒體教學法

在武術套路教學中運用多媒體教學法，是利用電視、電影、幻燈片、投影、錄像等現代化的教學媒體向學生展示武術動作的方法。在教學過程中恰當的運用多媒體教學，可以豐富教學內容，增強學生的學習興趣，提高教學效率。

3.套路結構分析及節奏、風格的掌握

在一個套路學習的最后階段教師應給學生分析套路結構，使其了解套路的編排、路線的設計以及場地的占用，領會武術套路動作的特點。武術套路的演練節奏，是通過動靜、快慢、剛柔、虛實、起伏相互之間的變化來表現的，是武術動作自身運動變化規律的外在表現形式。在武術套路教學的高級階段，教師應該向學生分析講解動作的性質、勁力、節奏和風格，指導學生掌握好套路的演練節奏和風格，并逐步使形體動作和心志意向結合起來，進一步達到形神兼備、內外合一的境界。

四、結語

合理的運用教學方法，不僅能讓教師在教學過程中游刃有余地進行教學，更能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高學生的學習效率。因此，在武術套路教學過程中，教師應根據具體情況，針對不同的教學階段，選擇合理的教學方法，提高教學效果。

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