關于高校體育教學中分層教學的實施

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-01

摘 要 隨著社會的發展，教育占據著很大的地位，那么素質化教育就被提出來了。在這基礎上，分層教育法出現了。大學體育教育作為高校教育的重要科目，也實施了分層教育。它的特點是可以根據大學生的個體差異運用不同的教育方法，這樣可以充分發揮大學生各自的優勢。因此本文對高校體育教學中分層教育的實施進行了詳細的分析與闡述。

關鍵詞 分層教育法 優勢 問題

大學體育是一門獨特的科目，它相對其他科目比較活躍，不那么嚴肅，并且學習壓力相對小一些，但它在大學教育中也是必不可少的，可以體現大學生的綜合素質。因此，很多高校在體育教育上采用了一種新的教學方法——分層教育法。分層教學可以充分體現大學體育教學的優勢的同時也會出現很多問題。

一、簡述分層教育法

分層教育法是在正常條件下，老師和學生的水平不變的基礎上，客觀地分析學生的能力及水平，把水平相同或相近的同學分為一組然后實施分級教學。每一項都分級記錄，例如分級練習、分級評價以及分級校正，這些都會根據學生的實際情況來達到教學目標及教學要求，讓每個學生都能到適合自己的方法來使自己的優勢放大。同時，學生也會根據自己情況的不斷改變來適應新的學習方法，使學生們的能力不斷提高，從而達到分級發展的目的。這是目前教育的最適方法，通俗地說就是因材施教。

二、傳統體育教學的缺點

（一）傳統體育教學無法調動學生積極性

現在，在大學里會有很多學生的身體素質不好，那么他們就不愿意上體育課，甚至討厭上體育課，其結果就會導致學生不愿鍛煉身體。其實這也并不完全是學生自身的原因，很大程度上是學校的教育方式有問題。在傳統的教學方法里，學生們的自身情況不同，其身體素質也大不相同，有的差異非常大。那么就會使一些身體素質不好的同學不喜歡上體育課。在體育課上完全沒有積極性。上體育課對他們而言是遭罪，在體育課完全得不到樂趣，然而對于其他同學，上體育課是一種享受，帶給他們的是快樂。這明顯是不公平的。

（二）傳統的體育課過分強調班級制這一特點

現在很多高校的體育課是男女一起上，共同在一個班級，然而男女生本身對體育運動項目的喜歡程度就不太相同，有的男生喜歡而女生卻不喜歡，有的女生喜歡而男生卻不喜歡，很少能碰到男女生都喜歡的體育項目。在這種情況下，不同興趣的男女生在同一班級上一起上體育課，很難滿足每個學生的需要，這不利于學生在體育課上的自身能力的發展。

（三）課程結構會影響傳統體育教學

傳統的體育課堂教學采用“一律化”“齊步走”的模式，教學目標無層次，教學方法單一，教學過程過于機械化，而且學習評價都相似。這樣就會出現一種現象，基礎條件好的學生上課的內容無法滿足他們本身的需求，基礎條件差的學生卻不能完全吸收。基礎好的同學不用努力也能拿到好成績，而一些基礎不好的同學無論怎樣努力成績依就差強人意，這就會使一些學生遠離體育，從而無法達到教學目的。

三、高校體育教學中分層教學的優點

（一）使學生加強競爭意識

學生的層次劃分會不斷的變化，隨著教材內容及學生的學習情況的改變而改變，同樣也會隨著學生的發展而發展。每學期學校都會根據學生這學期體育課的表現及考試情況而打分，并且做出相應的評價，這樣學校就會根據學生的實際情況來進行調整，從而重新調班。這樣，綜合成績進步的就會調到一個更好的班級，而綜合成績退步的學生就不得不調到一個相對較差的班級，這種情況下就不存在一勞永逸的現象了。

（二）因材施教

由于每個同學的能力不同，他們所接受事物的能力也不同，那么分層教育就會使他們的潛力放大，讓他們在合適的位置使用合適的方法來學習，這樣能更好地發展學生的能力，避免資源損失。這樣可以為我國培養出更多的人才，最重要的是可以對學生的未來有更好的幫助。

四、高校體育教學中分層教學的實施及易出現的問題

（一）實施情況

首先，師生間建立起相互尊重及信任感，這會使教師工作起來非常容易，心態也非常好，同時壓力也會明顯減少。使學生在學習過程中變得更加主動，同時學生的積極性也會明顯增加。教師會在第一時間了解學生的心理動態和變化，同時，學生遇到問題，不管學習或生活上都會及時的給出幫助；其次，要有一個鼓勵措施，這會讓學生能夠體會到這項鼓勵是真實存在的，從而增加學生對學習的積極性。在很大程度上，它不僅能夠提高學生自身的技能，同時也可以使教學質量提高。

（二）實施中易出現的問題

首先，管理方式不與時俱進，過于老套，管理水平低。現在，在上課過程中，老師仍然處于主要地位，一個人掌握著整個課堂，很少在乎學生的感受，與學生交流也是很少的。所以老師幾乎無法調動起學生的積極性。其次，分層教學管理會對老師提出很高的要求，需要老師做好所有的教學工作，并且要有敏銳的洞察力，善于創新，與時俱進，這樣就大大的增加了教師們的工作量、工作壓力及工作強度，同時也會對老師的專業能力提出更高的要求。

五、結語

綜上所述，當前高校體育教學方式亟需改變。新的教學方式因此出現了，那就是分層教育。這樣才能因材施教，達到教育的最終目的。同時也應該提高老師的專業素質，并且根據學生的實際情況來進行分層教育。分層教育可以讓學生愛上體育，這樣增強學生的身體素質的同時也有利于學生的身心素質的發展。

基金項目：2014年黑龍江省高等學校教改工程項目《念動教學法在高校籃球選項課教學中的實驗研究》，項目編號：JG2014010765。

參考文獻：

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[2] 易晟江，李娜娜.談高校體育教學改革與學生個性化教育[J].貴州教育學院學報.2007.