差異性教學在初中體育教學中的運用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-01

摘 要 新課程標準提出后，差異性教學理念越來越多地被引用到各科教學中去，本文就初中體育教學對于差異性教學的應用做一些粗淺的討論，希望能對讀者了解差異性教學一些幫助。

關鍵詞 差異性教學 初中體育 運用

隨著教育部新年課程標準的提出，學生的“全面發展”成了學校在教學過程中所追求的標準。初中教育作為教學階段一個非常重要的組成部分，理所當然也將培養一個德、智、體、美、勞全面發展的學生為教學目標。在這種大環境下，“差異性教學”這個詞匯應運而生。下面我們就差異性教學在初中體育中的應用作一些討論。

一、、什么叫差異性教學

“差異性教學”可能對于很多人來說都聽過很多次，早已不是多么新鮮的概念。然而究竟何為差異性教學，它有什么含義，卻并沒有多少人能夠清楚的概括出來。

一千多年前，孔子在《論語.先進篇》中提出了“因材施教”這個詞，為教育樹立了一個重大的里程碑。差異性教學便是“因材施教”的現代化、生活化的名稱，它是指教師要考慮到每個學生各方面的差異，根據不同學生不同的特長和缺點，用不一樣的方式來教導他們，以使每個學生的潛力在不同的教導下被充分發掘，從而得到更好的錘煉。

二、為什么要進行差異性體育教學

由于特殊的國情和特殊的社會發展階段，我國的教育一直都偏向學術型，即文化課幾乎等于所有學習。體育這門課的地位始終都有些尷尬，甚至在很多地區，體育與“副課”直接劃上了等號。

然而，進入新世紀以來，新課程標準下的教育使體育課越來越多的得到了重視，體育教學面臨著重大的改革。要想體育教學有一個比較理想的教學成果，進行差異性的體育教學是必要中的必要。因為出于各種各樣的原因，比如家庭背景、受教育方式、教育成果、個人成長環境、性格因素、心理特點等等，每個學生在體育上的素質是不盡相同的。如若不分輕重，采用一概的教學方法，“眉毛胡子一把抓”，最后出來的教學成果必定讓人失望，例如教學任務太輕，則會讓體育素質好的學生“學不飽”；若教學任務太重，體育素質差的學生則跟不上；若教學任務取中間，兩頭均會失衡。因此，在體育教學中開展差異性教學勢在必行。

三、如何開展差異性體育教學

進行差異性的體育教學，不是光喊口號就能成行的，它是一項復雜且浩大的工程，在國家政策的指導下，還需有十足的耐心及毅力去堅持貫徹執行。在開展差異性的體育教學之前，必須要認真收集各方面的數據，綜合考慮各個因素，仔細分析，合理規劃，并根據實際情況，因地制宜，因材施教，才能將差異性教學在體育教學中的優勢發揮得更加徹底。

（一）充分了解學生的體育素質

在差異性教學的系統里，教學的中心不再是老師，取而代之的是學生群體。因此，為了合理而順利地開展體育教學，在此過程中，教師要多花時間和精力，去了解分析自己所帶的每個學生的學習情況、個性特點、身體狀況、興趣愛好、心理變化等等這些因素。“知己知彼百戰百勝”，只有對每個學生的各個方面都有了充分的了解，教師才能在制定教育目標、選擇教育手段時，針對不同學生的不同情況有不同的側重。差異性體育教學是為了在施教過程中力求讓每一個學生都得到最適合自己的、最充分的鍛煉。

（二）針對特長開展個性教學

舉一個例子，我們都知道，一個足球隊中隊員的種類通常都大致分為前鋒、中鋒、后衛、守門員，一個球員在球隊中踢球的位置一般都不會有太大的變動。究其原因，是因為每個球員在經過訓練之后，都會發現自己在哪一塊具有最大的潛力，只有在最適合他的位置，才能最大限度地施展他的能力和天賦。

同樣的道理，每一個學生在體育上都有最適合自己、最獨特的體育文化需要。因此，教師在開展體育教學過程中，除了要培養學生的團隊合作意識，也要滿足學生的更具個性的體育文化需求。當施展的教育內容完全契合每個個體特點，使其在接受教育后個人潛力得到徹底的開發，那學生的收獲之大必定出人意料，學生對于體育的興趣只會越來越濃，“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣加正確的方向，再加適合的方法，教學成果之喜人可想而知。

（三）分階段培養

“萬事萬物都處在不停的變化之中”，學生的學習是在不停地變化著的。誠然，教師在對每一個學生充分了解溝通后所因人而異地制定了最契合的教育內容，但這內容標準不能夠一成不變，而應隨著學習過程的推進，及時的修改更新，以確保每一階段的教學成果都能得到最好的體現。

（四）制定不同的評定標準

教學任務的完成情況如何需要通過評定結果來得知，在差異性教學過程中，對于教學成果的驗收必須分情況進行。

首先，由于差異性體育教學在不同的階段，會根據每個學生不同的情況和完成進度對教學目標和內容隨時做出調整，因此，應當在每一次任務完成時都根據實際情況進行一次成果驗收，是否達到了階段的目標，總結出這一階段教學成果的得與失，一邊在指定下一階段教學計劃時有所借鑒和調整；

再者，前面已然講述過，差異性教學即意味著“因材施教”，每個學生各方面的素質參差不齊，因此在驗收教學成果時對于不同學生所應達到的標準也應有所側重。

四、結束語

教育的過程需要體現公平公正，因此在體育教學過程中不能“厚此薄彼”，將差異性教學充分貫徹進初中體育教學過程中去，根據不同學生的不同需求和優缺點，結合實際教學進行不同方面、不同程度的訓練，讓學生的體育特長得到充分的發揮，從而促進學生的全面發展。

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