小群體教學法在中學籃球傳接球教學中的運用研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-01

摘 要 本文分別從理論和實驗上進行研究，通過對株洲市第十三中學高一兩個行政班，分兩輪進行教學實驗，探討小群體教學法在中學籃球傳接球教學中應用的可行性，收集實驗前后實驗組與對照組在學習興趣、學習動機、等指標變化的數據，并進行統計和對比分析。

關鍵詞 株洲市第十三中學 “小群體”教學法 籃球傳接球

籃球傳接球技術的教學在我國主要還是沿用了傳統體育教學中一些陳舊的教育理念和教學方法，忽視了學生的個體差異和能力的培養。因此，構建現代教育理念指導下的新型教學模式，對籃球課程在中學的生存和發展，具有非常重要的意義。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象。以株洲市第十三中學高一年級186班和187班為研究對象，186班共有50人，男生30人，女生20人，為實驗組。187班共有50人男生30人，女生20人，為對照組。在實驗中，實驗班與對照班為同一平行班，相關基本素質相當。

（二）研究方法。運用實驗法進行教學實驗，并對實驗結果進行對比分析，運用問卷調查法在實驗前，對實驗班與對照班的學習態度和身體基本情況進行基本的了解，以便于開展實驗。

二、結果與分析

（一）實驗前實驗班與對照班學生身體基本情況的對比分析。首先對兩個班學生的身體的基本情況統計分析。身體基本情況是通過對每個人的實際測量得出結果（見表1）。從表1可認為教學非試驗因素基本相同，保證了本實驗有較高的可靠性。

（二）小群體教學法應用于中學籃球傳接球教學對學生技術成績的影響。為了研究“小群體”教學法對中學籃球傳接球動作技能形成的影響，對實驗班和對照班的學生進行前后原地雙手胸前傳接球技術動作技評成績對照。由表2我們可以明顯看出，采用小群體教學法的實驗班學生實驗前后傳接球技評成績≥9分的人數分別為3人、10人，上升了14個百分比，而對照班的學生才上升了4個百分比。

（三）小群體教學法應用于中學籃球傳接球教學對學生團結協作意識的影響。為了研究籃球傳接球教學中小群體教學法對學生團結協作意識的影響，首先在實驗前對學生關于團結協作意識進行調查，在實驗后就相同內容再一次進行調查，將統計數據進行對比。

三、結論與建議

（一）“小群體”體育教學方法讓每個學生依據自己的不同實際完成制定的目標，尤其在技術學習過程中，相互配合幫助，對籃球傳接球技術的重難點理解的更為深刻。

（二）“小群體”教學方法中各小組學生之間具有相應的角色與分工，極大地提高了學生的責任感，加強了小組學生之間的相互交流，有助于建立良好的人際關系。

（三）“小群體”體育教學方法對于教師課前的準備工作提出了更高的要求。

參考文獻：

[1] 李海英.“小群體”體育教學模式在高校籃球公體課教學中的研究[D].濟南：山東師范大學.2008：1-2.