高校在執行《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》面臨的問題分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-02

摘 要 隨著2014年新修訂的《國家學生體質健康標準》的實施，我們對提高大學生的體質充滿了信心。本文結合自己多年測試工作經驗，從宏觀、微觀方面對高校在執行新標準中所面臨的問題進行分析研究。

關鍵詞 高校 學生體質 健康標準

大學生體質健康的好壞關系著祖國的未來、民族的希望，沒有健康的體質，一切將無從談起。根據從1985年開始的每5年一次的學生體質調研數據，我國大學生除了身體形態呈現逐步提高趨勢，其他所有指標基本都處在下滑趨勢，有的指標還不如初高中學生[1]。大學生從運動場地、運動內容和可支配時間等方面來講，條件都比中小學生要好很多，然而卻出現上述的尷尬結果。體育鍛煉是影響大學生體質下降的主要因素，除此以外還有許多影響因素，如生活方式不科學、沉迷于網絡、熬夜、不喜鍛煉、吸煙、喝酒、飲食無規律等，這在現今的大學生中比較普遍[2]。近幾年大學生在達標測試中發生的意外情況，也使國家、學校承受著來自社會強烈指責的巨大壓力。國家和學校都在積極思考著怎樣去提高大學生體質。國家教育部從2013年開始試行新的學生體質健康標準，2014年完善、修訂評分標準并開始執行。從新標準來看，大學階段的測試項目更加科學合理，優秀等級所對應的成績比之前的標準有所提高，對于肥胖、體弱但又能參加正常測試的同學，及格所對應的成績較之前的標準降低許多。省教育廳和學校也更加重視學生的體質健康達標測試。但是，高校在真正執行新標準時還是面臨著很多問題。

首先，從宏觀方面，國家教育部從全國層面要求每一所學校每年都要及時準確上報學生體質測試數據。2014年的新系統比以前有所改進，一是數據錄入系統前不能評價學生等級，二是數據一旦上報進系統，成績就不能更改，這就使上報學校對所測數據的及格率、優秀率事先不知情，只有上報后才能接收到詳細的反饋數據。同時教育部也會對上報數據進行審核，發現數據有問題也會有相應的處罰措施。這些措施都是在規范數據上報，側面監控體質測試工作。但數據的審核和處罰力度還需加強，更進一步地凈化測試和上報數據的大環境，因為每所高校的測試數據的及格率、優秀率都會用來進行評優評先的活動。審核和處罰力度直接影響這些數據的真實性，部分學校存在僥幸心理，上報數據與實際不符，有的甚至鉆數據審核的空子，在往年真實數據的基礎上上略加修改，上報成今年成績，致使高校之間體質工作評優評先的不公平，學校認真實施學生體質測試工作的熱情下降，老師和學生的態度也不夠認真，形成不良的測試風氣。另一方面，新標準規定，學生體質健康測試工作的上報完成日期是10月31日，相比之前的標準提前了2、3個月，對于大學來說每年測試的工作量太大，一次測試都是幾萬人，學生從9月份開學到數據測完、上報，時間太短。學生又都是成年人，自身生理機能變化不大，每年一次的達標測試，大部分的學生都抱著及格的心態，致使出現每年測試的數據變化不大。那么，我們是否需要考慮一下有沒有必要每年都進行一次學生體質健康測試？

省教育廳作為省內每所高校上報數據的行政檢驗機構，同國家教育部一樣，應加大數據審核和處罰的力度。因為每年的學校體質測試工作是評定學校體育工作的一項重要指標，每年的數據復查，需進一步落實，有針對性的落實，感覺有問題的數據，要進行嚴格復查。只有大環境的監督處罰機制認真落實了，才能保證公平的競爭環境，才能使高校、老師、學生認真對待測試工作。從2013年國家教育部出臺新標準后，河南省教育廳就積極研究如何提高河南省大中小學學生的體質，其中針對高校，教育廳提出高校10項學校體育工作。10項工作的落實對提高學生的體質和師生的態度有著十分積極的意義。因此，省教育廳進一步加強10項工作落實的監督直接影響著高校的學生體質測試、上報工作。

其次，從微觀方面，學校執行每年一次的測試工作，測試學生人數比較多，一般高校學生人數都上萬人，需要測試的老師或者工作人員多，經費不足已經成為制約測試工作的一項主要原因，經費的使用和分配需要更加合理。新標準測試的項目增加了，組織學生完成測試成為新學期開學后一項龐大的系統工作，學校各個部門需全力配合，才能完成此項工作。在完成測試的過程中，會影響學生正常的體育和文化課教學秩序，會影響到新生的軍訓等其他活動。還有從測試到上報這段時間，周六、周日老師和學生都需要加班加點測試。

測試老師在對學生進行測試時，學生的測試態度直接決定了測試數據的真實性。2014年新標準規定，大學生體質健康測試未達到50的，給予結業或肄業處理。那么，學校再對學生進行處理時，執行的力度決定了學生的測試態度。如果不嚴格執行，學生的測試就不認真，學生自身也就沒有及格的目標了，失去鍛煉提高體質成績的積極性，那么學校測試的及格率就無法保證。另外，通過鼓勵學生達到優秀，學校在評優評先中，是否也要加上體育達標測試成績作為一項參評標準呢？是否也可以設立一些體育獎學金呢？從大的校園環境中，學校通過一些手段和方法積極引導學生進行體育鍛煉，干預學生不良的生活方式，提高高校學生整體健康水準[3]。同時，加強大學生的健康教育，建立健全德育教育和心理咨詢體系，把健康教育融入對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育之中，并使之成為對大學生進行素質教育的重要內容[4]。

當我們完成所有學生的測試工作和數據上報工作后，發現不論是新標準還是老標準，上報數據的系統，只是針對學校個體成績查詢，學生不能自主查詢測試成績。出現了只注重學生體質健康測試與數據的整理上報，而忽視學生體質健康測試后續服務和管理的現象[5]。學生單個的測試成績查詢還需要幾經轉折，這就使學生查詢測試成績和每一項的測試結果變得困難，高校的測試數據又比較多，需要我們在進行篩選后才能給出學生成績，當下學生能自主查詢自己的測試成績變得尤為重要。現在有的高校已經自己做了學生體測數據查詢系統，可以及時查詢自己的成績以及歷年成績，甚至系統會給出一些運動處方，值得我們借鑒和推廣。

有的學校為了突出學生達標測試的重要性，結合體育課堂，把體質監測里面的素質項目引入到體育課里面，作為體育課考核的一部分，督促學生進行鍛煉，再加上體育課堂上體育老師講解示范素質項目的練習方法和手段，使學生在課下也能自己鍛煉，值得各高校學習和借鑒。另一方面，學校應加大對各院系的宏觀管理和經費保障，指導各院系組建學生體質健康二級管理機構，發展體育社團，大力開展以院系為單位的各種體育活動[6]。活動形式要拋開傳統競技項目的束縛，比如單杠達人、最強臂力—俯臥撐、50米沖刺等活動。

通過上述宏觀和微觀方面存在問題的描述和分析，我們對提高大學生身體素質充滿信心，對扭轉大學生體質監測數據下滑充滿信心，使我們新的標準更好的發揮作用，促進和激勵學生參加體育運動，養成體育鍛煉的習慣，增強體質健康水平。

參考文獻：

[1] 曹強.健康生活：讓學生養成持續鍛煉的身體習慣[J].中國學校體育.2014（12）.

[2] 馬永紅等.影響我國學生體質逐年下降的人為因素[J].遼寧體育科技.2006.28（1）：25-26.

[3] 陸遠強.生活方式醫學的興起及其發展[J].全科醫學臨床與教育.2008.6（1）：1-2.

[4] 潘暉，劉風蘭.大學生體質健康變化趨勢的研究及對策[J].醫學社會學.2013.8（1）：54-56.

[5] 唐清虎.大學生體質健康測試后續服務管理模式的現狀分析與構建[J].體育世界.2013.4（4）：12-14.

[6] 杜小安，朱斌.大學生體質健康測試后續服務管理模式與運用[J].成都體育學院學報.2010.8（8）：91-94.