案例教學在工程管理教學中的應用

【摘要】案例教學在工程管理教學中起到了不可頂替的作用，本課程的教學主要是分析案例教學的特點，并且指出案例教學法適用與本課程的教學。著重分析案例教學在工程管理教學中的優勢，并對出現的問題提出一定的建議。

【關鍵詞】工程管理信息系統；教學案例；合理應用

在工程管理教學開展過程中，需要教師具備綜合性技術能力，包括管理學、經濟學以及土木工程等專業知識。同時，相比其他學科來說，工程管理專業是一門綜合性極強的學科，對于人才的培養也更加趨向于綜合性、復合型。同時，該學科除了注重對理論知識的引導，也注重對實踐應用的教學，有其自身的獨特性、邏輯性以及務實性等特點。

一、案例教學的優點

1.菅造良好課堂氣氛

隨著我國經濟的發展，基礎設施建設投入越來越高，工程建設在這一時期成為最繁榮的行業。隨著這個專業也成為了熱門專業，對于高校的課程改革帶來極大的促動作用。對于傳統教學模式，案例教學的特點就是打破了傳統教學的枯燥性、單一性，使得師生之間真正建立起了互動教學的關系。教師作為教學的引導者、組織者，以學生為教學主體，充分發揮學生們的主觀能動性，關注學生們的心理需求，以此作為角色扮演的分配，促使學生們在案例教學中學習更多的知識。例如，在學習工程項目沙盤模型模擬演練中，從最開始的角色扮演，到討論、宣講環節，學生們自主投入到學習當中，使得課堂教學氛圍異常火爆，學生們紛紛將自己的觀點展現出來，提高了學生們語言表達能力。

2.培養學生獨立思考能力

在傳統教學過程中，教師只是負責將教學內容復制給學生，讓學生明白如何去做。這樣的教學方式，在一定程度上打消了學生們的探索積極性，進而影響了一定的學習效果。表現在工程管理專業內容上，則更是明顯，因為其實際問題的解決并非一種途徑，可能有很多的解決辦法，傳統教學模式是限制了學生們的思維發展空間。例如，在工程招投標報價學習時，關于投標方案的設計有千奇百怪，組織學生們進行討論、分析，使得學生們發揮其創造力和想象力，學生們也許會擦出不一樣的火花。

二、工程管理專業案例教學的組織以及實施方法

1.培訓和實踐并舉，切實提高教師整體素質

為了迎合新課改實施標準，教師應該將此次改革看作是一次機遇，做好心理準備，迎接巨大的挑戰。應用案例教學方法與工程管理專業課堂教學過程中，就是一次鍛煉的機會，教師要充分利用好，徹底改變那些因為工作負荷過重、課堂教學探索時間過多等現象，對新的教學手段有效的利用，發揮其重要的推動價值，為建筑施工未來的發展提供基礎保障。很多學院教師利用假期有限的時間走進對口企業內容，進行社會實踐，了解企業發展過程中的細節。通過在企業中收集到了各種實踐資料，對于教學內容進行充分的研究和合理的運用，進而為案例教學提供最基礎的資源信息。將這些資源通過科學的加工、整理以及修改，變成為更加典型、規范化的案例，應用于課堂教學實踐中，促使學生們掌握更多的實踐能力，提高學生們的綜合素質能力。

近年來，我國每年都會針對高職教育的教師提供專業的技術培訓，組織各地區具有高技術能力的教師相互交流，也有的高校與國外一些高校簽訂交換學習的機會，使得我國接受了先進的國外經驗，為我國教學提供有利的教育支持保障。

2.強化學生和教師的雙向主動意識

在傳統課堂教學過程中，大部分時間都有教師所支配，學生們只是被動式的接受知識，師生互動環節時間幾乎沒有。案例教學的應用，改變了這一現象問題，為師生之間建立交流、互動的平臺，實現了學生與教師的雙向驅動力量，逐漸培養了學生們的獨立自主能力，解決了學生過分依賴教師的難題。教師引導學生積極主動探索知識，在探索中培養學生們發現問題、分析問題以及解決問題的能力。教師要從教、學上徹底的改變傳統教學理念。

3.建立工程管理類課程案例教學資源庫

教學中案例的編寫以及篩選是案例教學應用的重要前提，如果案例篩選的不恰當對于教學的引導會產生一定的影響作用。首先案例的編寫應該是由專業學習骨干教師對工程管理類專業課程進行研究，制定出所學案例教學的需求點和統一的規劃，進而形成統一的設計思路。然后再由專業課程教師對案例進行搜索和整理。對于整理出來的案例信息資源經過帶頭人以及專業骨干教師的分析、研究，將一些行之有效的案例上傳校內資源共享。不僅實現了對教師教學的幫助，也為更多的學生提供，使其掌握更多的氣實踐工作經驗知識，為以后學生畢業走向社會參與工作打下堅實的基礎。教師也要充分參考畢業后學生們的社會實踐經驗意見，對案例進行適當的修改，滿足社會發展的需求以及對學生提供最大的幫助。同時，教師也逐漸豐富了自身專業知識水平。另外，不同學院的工程管理專業之間也可以組織相互交流，實現資源共享。促使教師對案例資源掌握的更加透徹，實現起來更加輕車熟路。教師也要不斷提高自己專業技能，通過案例的收集、加工、整理以及編寫適合學生實驗的教學內容，不斷形成自身特有的知識架構體系，用來彌補和完善工程管理專業案例教學的不足，進而為提高高職教師的綜合素質水平提供有利的條件。

綜上所述，不同的教學方法適應不同的課堂教學模式，高職學院教師要懂得迎合新課改提出的新標準，尋找案例教學與傳統教學的相互融合點，揚長避短，進而不斷提高課堂教學效果。

參考文獻：

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