開學(xué)一個(gè)星期后,我召集一年級班主任開會。會上,郁老師說他的班上有一個(gè)男孩,開學(xué)一個(gè)星期來,上課經(jīng)常隨意離開座位,下課故意搗亂小朋友的游戲。老師軟硬兼施,但是效果實(shí)在不甚理想。這個(gè)特殊孩子,真是傷透了他的腦筋,不知道還有什么妙招來應(yīng)對。
我決定去會會郁老師口中的“特殊”孩子。
午餐過后,郁老師正帶著整齊的隊(duì)伍從食堂走出來。我微笑著走向郁老師身旁。郁老師輕輕地告訴我,排在前面第二個(gè)的那個(gè)男生就是小肖。我抬頭向前看去,穿著藍(lán)色小襯衫的小肖正拉著同伴的手,手臂擺動(dòng)的幅度略微有點(diǎn)大。同伴是個(gè)嬌小的女生,似乎有點(diǎn)生氣,瞪了小肖一眼。小肖放低了手臂,恢復(fù)到正常的速度和力度。此刻,這一對牽手的小朋友,走在隊(duì)伍里,與其他同學(xué)并沒有任何異樣。
機(jī)會來了,我快步走到小肖的身邊說:“小肖,你走得真神氣啊!”我的話音剛落,排在第一個(gè)的男生回過頭說:“老師,他不乖的,他最調(diào)皮了,幼兒園的時(shí)候,老師叫他搗蛋鬼……”后面的一個(gè)男生也附和著:“是的,是的,幼兒園里他一直打人……”我笑著連忙制止道:“老師現(xiàn)在看到的小肖表現(xiàn)非常好呀!老師喜歡現(xiàn)在小肖的樣子,走在隊(duì)伍又安靜又神氣!”聽我這么一說,前后的同學(xué)不再吱聲,而小肖看了我一眼后,小胸脯挺得高高的。
一路走著,我跟隨著隊(duì)伍走進(jìn)了小肖所在的班級。小肖坐到了自己的座位上。那是一個(gè)孤零零的座位,擺在教室里第一排最靠近講臺的地方。我巡視了整個(gè)教室,其他同學(xué)都是兩人一排,而唯獨(dú)小肖的座位是單個(gè)的,而且,與后面第二排的座位明顯有著一段距離。那個(gè)座位擺在那里,顯得有些突兀。回到座位上的小朋友,三三兩兩聚在一起聊天,而只有小肖,一個(gè)人無所事事。他沒有同桌,后面的位置離他又那么遠(yuǎn)……
這個(gè)所謂的“特殊孩子”問題的癥結(jié)在哪里?我突然想起曾經(jīng)給小朋友講過的一個(gè)寓言故事:
有一只獅子一覺醒來,發(fā)現(xiàn)自己的尾巴上掛上了一個(gè)標(biāo)簽,上面寫著“驢子”兩個(gè)字。獅子氣急敗壞,想把標(biāo)簽撕下來。可是,無論獅子怎么用力,都撕不下那個(gè)標(biāo)簽。更讓獅子窩火的是,每當(dāng)動(dòng)物王國的其他成員看見了,都會指著它的標(biāo)簽說:“看,這是一頭驢子!”獅子怒不可遏。它一把揪住狐貍說:“你,難道也認(rèn)為我是驢子嗎?”狐貍一頭霧水:“驢子先生,我也正疑惑呢。你明明長得像獅子呀,可是你尾巴上分明寫著你是驢子啊!”漸漸地,原本兇猛的獅子也覺得自己是頭愚蠢的驢子了。
當(dāng)初,講完這個(gè)故事后,小朋友們哈哈大笑。我也在小朋友的一片笑聲中結(jié)束了這個(gè)故事。現(xiàn)在想來,故事里的那只獅子被貼上“驢子”的標(biāo)簽原本并不可笑,問題只在于,別的動(dòng)物從此都依據(jù)標(biāo)簽看待獅子。而更可怕的是,獅子最后真的把自己當(dāng)成了驢子!
我們再來看一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。美國心理學(xué)家曾經(jīng)在二次大戰(zhàn)期間招募一批行為散漫的新兵做實(shí)驗(yàn):每個(gè)新兵每月都要寫一封家書,講述自己如何在部隊(duì)遵守紀(jì)律,奮勇殺敵。半年后,這些新兵都發(fā)生了意想不到的變化,他們越來越像信上自己所寫,變得守紀(jì),變得勇敢。這種現(xiàn)象,就是心理學(xué)家認(rèn)為的“標(biāo)簽效應(yīng)”。那些新兵被貼上“守紀(jì)、勇敢”的標(biāo)簽后,就以一種強(qiáng)烈的個(gè)性意識的自我認(rèn)同,對自己進(jìn)行印象管理,使自己的語言、行為等向著與標(biāo)簽內(nèi)容一致的方向發(fā)展。
對于小肖來說,“搗蛋鬼”的標(biāo)簽,也許是幼兒園時(shí)老師或同學(xué)無意為之,但是,這個(gè)不經(jīng)意的言語,卻時(shí)時(shí)刻刻影響著小肖。小肖自覺不自覺地向著“調(diào)皮、搗蛋”靠攏:上課無故離開座位,下課隨意搗亂同學(xué)的游戲。于是,小肖生活在一個(gè)被同學(xué)、老師遺忘的世界里。那里,沒有同伴快樂的嬉戲,沒有老師慈愛的目光。小肖成了同學(xué)眼中的另類伙伴,成了老師心中的問題學(xué)生。
放學(xué)后,我和郁老師分享了那個(gè)心理學(xué)家的“標(biāo)簽效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。郁老師若有所悟:既然,“標(biāo)簽”有那么大的魔力,那我們何不利用標(biāo)簽的積極效應(yīng)來給小肖一個(gè)重新開始的機(jī)會?
在一周一次的座位調(diào)換時(shí),小肖在悄無聲息中,回歸到了同學(xué)們的中間——他有了一位同桌。同時(shí),郁老師也開始尋找教育小肖的契機(jī),他要給這個(gè)孩子一個(gè)生命重新起航的機(jī)會,他要給小肖貼一個(gè)激勵(lì)生命拔節(jié)的標(biāo)簽。
機(jī)會就在學(xué)校開展書香節(jié)講故事比賽前來了。
晨會課上,郁老師正說著下午講故事比賽的注意事項(xiàng),突然,發(fā)現(xiàn)小肖手里正拿著一個(gè)藍(lán)色的U盤擺弄著。小肖也準(zhǔn)備好了下午講故事的PPT?郁老師驚詫的同時(shí),更帶著驚喜!郁老師走到小肖身旁,輕輕地說:“小肖,你爸爸媽媽也給你準(zhǔn)備了下午故事的PPT?”“是的。”“小肖,真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子,下午的班會課上,郁老師請你來講。中午休息時(shí),你再好好地準(zhǔn)備一下故事,下午給同學(xué)們一個(gè)意外的驚喜,好嗎?”小肖使勁地點(diǎn)著頭。那一天的午后休息時(shí)間,小肖沒有離開自己的位置,在同學(xué)的喧鬧聲中,他靜靜地、努力地在背著故事。下午的故事,小肖講得很精彩,老師帶頭拍起了手,同學(xué)們隨之也報(bào)以雷鳴般的掌聲。這一天,小肖收到了人生的第一張獎(jiǎng)狀。
之后,只要有小肖身影出現(xiàn)的地方,就有郁老師關(guān)注的目光,鼓勵(lì)的話語。
在郁老師一個(gè)多月“大張旗鼓”的表揚(yáng)里,小肖努力按照好孩子的“標(biāo)簽”去要求自己,約束自己:做操時(shí)整齊有力;排隊(duì)時(shí)安靜有序,下課時(shí),同學(xué)也主動(dòng)邀請他加入游戲的隊(duì)伍。
好教育不僅是勸人向善的,更是助人向上的。教育的很多轉(zhuǎn)機(jī),來自于看似無意實(shí)則有意的鼓勵(lì)和肯定。“好孩子”標(biāo)簽效應(yīng)的魔力,也許正在于此。生命本是一個(gè)奇跡,作為教師,就要努力成全每一個(gè)生命,讓每一個(gè)個(gè)體在幸福完整的教育生活中,成為幸福完整的人。
(作者單位:江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))
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