靠考試提高教師素質，勝算幾何？

在學校呆過的人應該都會對這樣兩句“學諺”耳熟能詳：“考考考，老師的法寶;分分分，學生的命根。”言語之間透出的是應試教育體制下整日處于“被動挨打”的地位的學生的酸楚與無奈。或許是應了那句“善有善報，惡有惡報”的古訓，那些動輒以“考試”為法寶對付學生的老師今天竟也頻頻落入各種各樣、各級各類考試的“圍追堵截”之中，似我這般能力差點兒的則更是陷入此境而難以自拔，復習應考便成了業余生活的主要內容。

對于久經考場、百“考”成鋼的教師來說，對付一兩場考試應當說是件駕輕就熟、不在話下的事。難就難在眾多考試紛至沓來，且所考內容又多是學生時代（包括大學時代）都未曾領略或只接觸了點皮毛的。而這類考試憑臨時突擊又多是難以僥幸過關的。我的同仁中不少人上半年要參加全國職稱外語的統考、省里組織的計算機等級考試;下半年猶得再接再厲迎接普通話等級測試和現代教育技術理論與操作的考核，前不久，省里又下達了教師基本功考試的通知。真不知道下一年又會有什么新的科目以逸待勞再與我等遭遇（至于隔三差五來點兒什么法律常識測試、新課程改革理論考試等等則往往都是試卷與答案一齊下發，考試的目的只不過是為了留下主管領導進行過“普法”教育、教師新教育理念培訓之類活動的“白紙黑字”的證據，考試也就是抄抄而已，無須過多勞精費神，故這里可以忽略不計）。

考試雖然繁多，卻由不得你有絲毫的疏忽，因為這類考試對每個教師來說往往都是“密切聯系實惠”的，考得好與不好每每會直接影響到每個人的職稱評定，而職稱又與你的社會地位、經濟待遇乃至日后會不會“內退”、下崗攸關，容不得你有丁點兒閃失。而且這類考試還有一個重要特點便是“時效性”強。即便考得了一張合格證書，那上面往往如出廠商品一般也都定死了“有效期”。諸如職稱外語考試、計算機等級測試，其合格證只有三年的有效期。一旦時過境遷，這些耗費了若干人力、財力和時間獲得的證書便會成為廢紙一張。三年內若未能晉升職稱，你就還得再吃二遍苦重受二茬罪再來一次考試。也就是說，參加這類考試的相當一部分教師，極有可能成為希臘神話中往山頂推動石頭的那位西西弗斯。

既然這類考試如此之重要，自然就得集中精力加以對付了。然而翻開“巨資”（每本考試教材往往都價格不菲，少則數十元多則上百元）購得的考試用書卻又發現：即便可以再向別人借點精力，有些科目也是難以速成的——超過大學四級水平的外語教材、洋洋1000余頁（還是16開）50多萬字的計算機輔導用書，就是請假停課也不易啃通。于是也就只有“破財消災”，再耗費“巨資”（我所在的城市這類輔導班的聽課費一般總在500元 上下）在各輔導班、速成班報了名，操起了“半工半讀”的營生。不少的教師工作時間教人，工作之余被教，在先生與學生這兩個角色之間匆匆變換。這些教師的生活堪稱“充實”：星期一三，電腦輔導;星期二四，英語補習，此外還得抽空消化所學內容，收看現代教育技術輔導的錄像資料，去普通話培訓班校正發音……至于備課批改作業接待家長找學生談話處理各種偶發事件……這些都被壓縮到了極為有限的時間內完成。如此狀況之下，工作、學習便如唱歌一般老是串調，干什么都力不從心，打不起精神。偏偏這種現象又絕非個別，即以我所在的學校論，幾百號教師當中，有各種學習、考試任務的竟然超過七成，大有全民趕考之勢。

誠如前人所言，要給學生一杯水，教師先得有一桶水。何況當今乃信息時代，科技日新月異，知識不斷更新，我們又處在一個由應試教育向素質教育轉型的時期，教師想要勝任自己的工作，具有高水平、高素質和較強的綜合能力更顯得舉足輕重。教師掌握先進的教育技術、懂一門外語、講一口流利的普通話、擁有過硬的基本功實在是大有必要。但這就一定要靠統考的方式來促進實施且各門科目一擁而上令人難以招架？再說教師掌握上述知識技能的目的全在于運用，難道只有憑一張試卷才能定其水準？即便非考不可，也應給“考生”們提供一定的學習時間和條件，如短期培訓、函授、辦假期輔導班等等，使教師的學習、工作不相抵觸。而從時下的實際狀況來看，復習考試都憑著擠占工作時間速成，而想要做到“學習考試與教學工作兼顧，考試成績與教學質量齊飛”，恐怕只能是一廂情愿的事了。

曾經有人戲言：現在的職稱評定、教師能力考核基本上都是“只認證，不認人”了。各種證書固然重要，但是如何獲得這一本本證書，更重要的是如何使這一本本證書與教師的素質和能力真正等同起來，這實在值得領導者去好好研究。不知諸位決策者以為然否？

（作者單位：江蘇鹽城市亭湖高級中學）

責任編輯 " 蕭 " 田