由“吸煙無緣獎(jiǎng)學(xué)金”想到的等3則

（云南）趙翠芬

兩個(gè)多月前，貴州省盛華職業(yè)學(xué)院號(hào)召學(xué)生們遠(yuǎn)離煙草。該校楊紹先副校長說，本學(xué)期學(xué)校率先在貴州高校中實(shí)行煙民學(xué)生不得評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的規(guī)定。（見中國新聞網(wǎng)）

吸煙無緣獎(jiǎng)學(xué)金，也就是說，學(xué)習(xí)成績?cè)俸靡材貌坏姜?jiǎng)學(xué)金。沒錯(cuò)，學(xué)生吸煙既增加父母負(fù)擔(dān)，又害己害人，明顯不文明也不道德，可謂有百害而無一益，這樣的人是不值得鼓勵(lì)的。回頭看，獎(jiǎng)學(xué)金往往只發(fā)給學(xué)習(xí)成績好的人，其他方面優(yōu)秀但學(xué)習(xí)成績普通的，也拿不到獎(jiǎng)學(xué)金，這雖然不公平，然卻成了慣例。而學(xué)生吸煙無緣獎(jiǎng)學(xué)金，則是個(gè)例外。

其實(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金就該不拘一格，用于獎(jiǎng)勵(lì)各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，而不是局限于單純學(xué)習(xí)成績好的。比方說，為倡導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生，不妨設(shè)立“環(huán)保獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)這方面做得好的學(xué)生;為鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、善于思考，不妨設(shè)立“提問獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)勇于提問、會(huì)思考的學(xué)生;為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，不妨設(shè)立“寫作獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)作文寫得好的學(xué)生;為鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，不妨設(shè)立“閱讀獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書等。事實(shí)上，只要有心，都可以去做。

人的發(fā)展是多方面的，引導(dǎo)也應(yīng)該如此。而為了培養(yǎng)某方面的專長人才，設(shè)立該專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金必不可少。何況，現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要各種各樣的人才，獎(jiǎng)學(xué)金又怎能只獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生？

獎(jiǎng)學(xué)金不拘一格才符合規(guī)律。事實(shí)上，與其對(duì)學(xué)生吸煙、隨地吐痰、亂扔垃圾等行為進(jìn)行處罰，不如設(shè)立“環(huán)保獎(jiǎng)”的引導(dǎo)和教化作用效果明顯。而這，正是\"吸煙無緣獎(jiǎng)學(xué)金\"帶給我們的啟示。

“以毒攻毒”的教育方式不可復(fù)制

（江西）廖立湖

為懲罰上課期間嗑瓜子的學(xué)生，老師自費(fèi)買100斤瓜子“懲罰”學(xué)生，讓他們嗑個(gè)夠。前不久，湖南婁底衛(wèi)校老師自費(fèi)買瓜子罰學(xué)生“嗑個(gè)夠”事件的圖文在當(dāng)?shù)刭N吧瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)。學(xué)生上課嗑瓜子，班主任自費(fèi)買瓜子進(jìn)行“懲罰”，以期學(xué)生反省、改過，這種方式盡管比打罵手段更“溫柔”，但如此“以毒攻毒”副作用不少，其教育方式不可復(fù)制。

“以毒攻毒”的教育方式很容易誤導(dǎo)學(xué)生，并在學(xué)生心里留下陰影。班主任老師的本意是讓孩子明白違反了紀(jì)律就要付出相應(yīng)的代價(jià)——既然連上課都嗑瓜子，就讓你磕個(gè)夠，磕到以后再也不敢嗑為止。這就很容易傳遞一種信息：對(duì)待別人的錯(cuò)誤，就應(yīng)該如此“以彼之道還施彼身”。這種“報(bào)復(fù)”意識(shí)如果進(jìn)入學(xué)生的靈魂深處，貽害不淺。如此，老師教育的初衷也無法實(shí)現(xiàn)，甚至可能讓學(xué)生更加頑劣。

學(xué)生在成長過程中，必然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，作為老師，懂得這種規(guī)律也應(yīng)該正視學(xué)生成長的實(shí)際情況。學(xué)生嗑瓜子這樣的行為只是外在表象，一個(gè)充滿教育智慧的老師，是會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的，因此，只有讓學(xué)生思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪，懂得以后該怎樣做，教育才能春風(fēng)化雨，顯現(xiàn)出正面的神奇效果。

不必要求人人都去“閱讀”莫言

（江蘇）池墨

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言中大開講《我小說中的原型》，現(xiàn)場(chǎng)一中學(xué)生直率提問：老師推薦讀莫言，可是小說一開頭就有許多性行為描寫吶，還讀嗎？全場(chǎng)一片嘩然。莫言直接回答：“建議中學(xué)生現(xiàn)在不要讀我的小說。你們長大結(jié)婚后再讀我的小說。”“現(xiàn)在可以讀我的散文，寫母親的，寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的，寫讀書的……”（見《南方都市報(bào)》）

顯然，莫言小說中的性描寫讓中學(xué)生感到慌亂和無措，讀還是不讀，這是一個(gè)問題。讀，露骨的性描寫容易對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)和壞的示范。不讀，莫言可是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，這樣的大家的作品怎么能不讀？

面對(duì)孩子的提問，莫言的回答很直接。莫言寫的小說，其讀者群體并非針對(duì)中學(xué)生，因此，也就沒有考慮到中學(xué)生的理解和感受。這也說明，文學(xué)作品的閱讀對(duì)象并不一定適合每一個(gè)人，并非人人皆宜，而是有特定群體和有針對(duì)性的。兒童應(yīng)該閱讀適合兒童的文學(xué)作品，成人有成人的閱讀范圍。如果讓兒童去閱讀成人的文學(xué)作品，他們不一定能夠理解。莫言的建議既是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是作家對(duì)自己的作品負(fù)責(zé)，所以，我們不必要求人人都去“閱讀”莫言。

本欄責(zé)任編輯 鄒韻文