基于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的魅力教師成長(zhǎng)路徑

【關(guān)鍵詞】專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);專業(yè)發(fā)展;魅力教師;成長(zhǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G451.6 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 " 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）47-0065-01

2012年2月，教育部頒發(fā)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）明確了一名合格小學(xué)教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo)，它是我國(guó)教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑。對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)做教師，充其量只能是一名合格的小學(xué)教師，只有超越《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》才有可能成為優(yōu)秀甚至走向卓越。

一、基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的針對(duì)性培養(yǎng)

我們意識(shí)到，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》只是提出了總體要求，相應(yīng)機(jī)構(gòu)應(yīng)在此基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)不同階段、不同類型的教師做針對(duì)性的考慮，以使《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》更具實(shí)踐性、操作性和可行性。

分類培養(yǎng)。美國(guó)于1957年出臺(tái)了第一個(gè)國(guó)家“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，其中包括“職前教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“初任教師標(biāo)準(zhǔn)”和“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。2007年9月，英國(guó)學(xué)校培訓(xùn)與發(fā)展局發(fā)布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架》，也包括合格教師標(biāo)準(zhǔn)、入職教師標(biāo)準(zhǔn)、資深教師標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)和高級(jí)技能教師標(biāo)準(zhǔn)等五個(gè)等級(jí)。而我國(guó)的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》涵蓋了職前、初任與職后的全過(guò)程，針對(duì)性不夠明確。在管理層面，我們根據(jù)教師的階段狀況，做了針對(duì)性的微調(diào)，讓《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貼地行走。

分層指導(dǎo)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為對(duì)小學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，分層表述。比如，在“基本要求”上分出梯度來(lái)，可設(shè)置合格教師、特色教師、品牌教師、魅力教師等幾個(gè)層次，便于小學(xué)教師對(duì)照。

階段提升。教師能力的形成非一朝一夕之功。如能依《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》分階段細(xì)化，將有助于小學(xué)教師在自己的專業(yè)成長(zhǎng)中選擇并確定近期、中期和遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合格——?jiǎng)偃巍獌?yōu)秀的過(guò)程。

二、基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的魅力修煉

初職教師工作5、6年后，要注重特長(zhǎng)的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)和積極培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的特長(zhǎng)教師，有助于形成一個(gè)特長(zhǎng)鮮明的教師群體。工作了10年左右的教師，要關(guān)注自己特色的發(fā)展，努力培養(yǎng)自己成長(zhǎng)為特色教師。特色教師就是教師能夠結(jié)合自己的個(gè)性特長(zhǎng)，以某種特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)為突破口“定向發(fā)展”，逐漸形成自己的教學(xué)特色，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)個(gè)性化階段。誠(chéng)然，做“專家型教師”“學(xué)者型教師”，應(yīng)是我們的自覺(jué)追求?；蛟S，做一個(gè)有特色的教師，是廣大普通教師最切實(shí)可行的成長(zhǎng)之路。因?yàn)樘厣處煹呐囵B(yǎng)全掌控在自己的手里，它不像“名特優(yōu)”教師受制于天時(shí)地利等主客觀因素。當(dāng)教師走進(jìn)而立之年，專業(yè)也邁進(jìn)了成熟期，有了一定的教育哲學(xué)思考，或有某種主張，或教學(xué)風(fēng)格凸顯，或有一套成型的教法，努力發(fā)展自己成為品牌教師。品牌教師，應(yīng)是一個(gè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有人格魅力的人。他們是學(xué)校里最為寶貴的人力資源，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)生力。

而在一位有魅力的教師面前，學(xué)生就好像著了魔一樣，身不由己地被教師及其所組織的活動(dòng)吸引，并由此對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)、欽佩，甚至希望自己今后成為像教師那樣的人。魅力教師，即教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。一句話，今天教學(xué)生，學(xué)生喜歡你的課;明天教學(xué)生，學(xué)生盼望你的課;一學(xué)期以后，學(xué)生還喜歡你的課;一學(xué)年以后，學(xué)生不僅喜歡你的課，還喜歡你所教學(xué)的科目，那你就是有魅力的教師。無(wú)論你是合格教師，或特長(zhǎng)教師、特色教師，或品牌教師，都可以用人格、藝術(shù)、知識(shí)深深地吸引學(xué)生。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）