校園“微教育”的實(shí)踐探索

【摘 要】校園“微教育”，是指學(xué)校通過(guò)設(shè)立微型平臺(tái)，采取微妙方法，展開微觀引導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣盎然、積極參與中受到感染啟發(fā)。實(shí)踐中通過(guò)校園“微課堂”“微晨會(huì)”“微運(yùn)動(dòng)”“微電影”“微游戲”“微信息”等途徑開展校園“微教育”。

【關(guān)鍵詞】校園“微教育”;微型平臺(tái);微妙方法;微觀引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G62 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）47-0046-03

【作者簡(jiǎn)介】林虎，江蘇省響水縣第一小學(xué)（江蘇響水，224600）校長(zhǎng)。

小學(xué)日常校園生活中，學(xué)生每天在校的時(shí)間是6個(gè)小時(shí)，每節(jié)課的時(shí)間大體是30～40分鐘，除此以外大多是5分鐘、10分鐘的碎片時(shí)間。如何充分利用這些碎片時(shí)間，開發(fā)其教育價(jià)值？我們響水縣第一小學(xué)提出開發(fā)校園“微教育”，并進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐探索。

我校所提出的校園“微教育”，是指學(xué)校通過(guò)設(shè)立微型平臺(tái)，采取微妙方法，展開微觀引導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣盎然、積極參與中受到感染啟發(fā)。相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，它有著“新、快、實(shí)、活”等特點(diǎn)。“新”就是內(nèi)容新，實(shí)時(shí)反映熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)反饋學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。“快”就是教育時(shí)間短，傳播速度快。改“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的傳播模式為鏈接式、爆炸式傳播，瞬間直接傳播到更多學(xué)生。“實(shí)”就是情感樸實(shí)，語(yǔ)言樸素，用接地氣的語(yǔ)言表達(dá)情、義、理。“微言中有大義”，能夠直逼心靈，引發(fā)共鳴。“活”就是形式活，采用演講、活動(dòng)、視頻等形式開展教育，時(shí)時(shí)就地取材，人人喜聞樂(lè)見。

一、校園“微課堂”——延展求知的廣度

“微課堂”是以信息媒介為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的全過(guò)程。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。“微課堂”的主要特點(diǎn)是：①教學(xué)時(shí)間較短，一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。②教學(xué)內(nèi)容較少，主要是為了突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。③教學(xué)互動(dòng)及時(shí)，利用電腦、IPAD和網(wǎng)絡(luò)的連接，讓課堂可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，學(xué)生通過(guò)指尖的觸摸進(jìn)行操作，形成結(jié)論，各組的操作、研究結(jié)論及時(shí)保存在電腦中。教師能從講臺(tái)教師機(jī)及時(shí)把控各組的研究進(jìn)展、活動(dòng)后的交流，小組成員邊介紹邊點(diǎn)擊，便能展現(xiàn)各自的研究情況，直觀生動(dòng)，及時(shí)互動(dòng)。這些大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二、校園“微晨會(huì)”——挖掘做人的深度

我們對(duì)全校的晨會(huì)課進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，每周提前發(fā)布“晨會(huì)菜單”，各班因時(shí)制宜，選擇相應(yīng)的晨會(huì)活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)巧妙策劃、精心安排，讓晨會(huì)因?yàn)橛辛怂季S生發(fā)的智慧而變得活力無(wú)限，實(shí)現(xiàn)耳濡目染、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

1.“小小新聞發(fā)布會(huì)”——心懷天下大胸襟

世界風(fēng)云、社會(huì)百態(tài)、家校變化等，都可以成為我們的班級(jí)晨會(huì)課“小小新聞發(fā)布會(huì)”上交流的內(nèi)容。由主持人事先安排好的“新聞發(fā)言人”在家長(zhǎng)和老師的幫助下進(jìn)行各類媒體資訊的搜集和表達(dá)技巧上的準(zhǔn)備，然后在“新聞發(fā)布會(huì)”上講說(shuō)評(píng)議，引發(fā)全班同學(xué)參與討論。胸襟開闊，才能容山水仁智。讓孩子們“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，這樣既可以培養(yǎng)孩子放眼天下的意識(shí)，又能夠拓寬其視野，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.“超級(jí)書迷交流會(huì)”——廣攬精華好氣魄

與經(jīng)典同行，與智慧對(duì)話，應(yīng)該是每個(gè)人窮盡一生的追求。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓孩子們涉獵各種各樣的思想精華，便造就了孩子們的氣魄。經(jīng)典名著的厚重、古典文字的意蘊(yùn)、時(shí)代英雄的偉岸、身邊人物的親切等等，都能成為孩子精神養(yǎng)分的來(lái)源。

我們的“超級(jí)書迷交流會(huì)”上，“小書迷”結(jié)合自己近期的讀書情況進(jìn)行匯報(bào)交流，說(shuō)一本書，讀一篇文章，講一段話，談一個(gè)形象，暢所欲言。有的喜歡校園小說(shuō)，就成立了楊紅櫻、秦文君的“粉絲團(tuán)”;有的喜歡偵探破案類文學(xué)，常常探討柯南和福爾摩斯誰(shuí)更厲害;還有的則喜歡分享冰心、朱自清、魯迅等大家的名言。天長(zhǎng)日久，孩子們志趣相投，心手相牽，在書香世界里樂(lè)而忘返，厚實(shí)底蘊(yùn)。

3.“班級(jí)時(shí)事評(píng)論會(huì)”——明辨是非真性情

“一屋不掃何以掃天下”，班級(jí)的日常事務(wù)恰恰是孩子們一顯身手的絕佳契機(jī)。“說(shuō)說(shuō)班級(jí)的大小事務(wù)，評(píng)評(píng)集體的優(yōu)良高低，論論各人的表現(xiàn)得失”，這是每周“班級(jí)時(shí)事評(píng)論會(huì)”的內(nèi)容。開始時(shí)教師會(huì)給學(xué)生推薦一些話題，比如，“最近我們班吹的是什么流行風(fēng)，好壞如何”，“為了得到流動(dòng)紅旗，我們應(yīng)該制定什么樣的班級(jí)公約”等。時(shí)間久了，形式越發(fā)自由，內(nèi)容越發(fā)豐富，學(xué)生能自己找尋到跟班級(jí)密切相關(guān)的興趣話題，比如，“家庭作業(yè)多少才合適”，“我最喜歡哪位任課老師”，“圖書角又有新變化”，等等。只要耐心，用不了多少時(shí)日，學(xué)生就會(huì)從不同的角度去分辨事理，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)也會(huì)與日俱增。同時(shí)，在自由漫談的氛圍之中，增強(qiáng)了集體的凝聚力，構(gòu)建了互相監(jiān)督、共同成長(zhǎng)的班級(jí)文化。

三、校園“微運(yùn)動(dòng)”——加大健身的力度

我們積極開展校園“微運(yùn)動(dòng)”，創(chuàng)造性地利用早操、課間操、大課間時(shí)間，使其變得更加豐富飽滿，更加富有彈性，讓孩子體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，更加主動(dòng)地參與強(qiáng)身健體的行動(dòng)，更加投入地落實(shí)奧運(yùn)精神，每天開開心心行走在“更快、更高、更強(qiáng)”的道路上。

1.開展自選小競(jìng)賽，追求“更快”的前行

利用早操時(shí)間，以小組為單位，開展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。這個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目參與其中，無(wú)形之中培養(yǎng)了良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

每周二、三、五的課間操之后，學(xué)生按照體育課分的小組自動(dòng)聚集，開始前一天商量好的小競(jìng)賽。有時(shí)是跑，有時(shí)是跳，有時(shí)是踢毽跳繩，一段時(shí)間之后，形成“青蛙小組”“兔子小組”等固定的競(jìng)賽組合。學(xué)生加入到“你追我趕”的行列里，感受著“齊頭并進(jìn)”的氛圍。

2.評(píng)出早操小明星，超越“更高”的目標(biāo)

每日重復(fù)的課間操很容易使孩子感到厭煩，變得消極。我們嘗試改進(jìn)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課間操由厭煩轉(zhuǎn)向興致勃勃。我們自編校園集體舞《最炫民族風(fēng)》，各個(gè)班級(jí)在每天早操時(shí)段評(píng)出一個(gè)態(tài)度認(rèn)真、動(dòng)作有力、精神面貌有朝氣的小明星，在第二天的早操時(shí)，由這位小明星領(lǐng)操。這樣的安排激發(fā)了學(xué)生做操的積極性。

3.規(guī)定必做小運(yùn)動(dòng)，造就“更強(qiáng)”的自我

運(yùn)動(dòng)的意義在于堅(jiān)持不懈和不斷超越，這樣既從根本上提高學(xué)生身體素質(zhì)，也幫助他們建立起自我超越的意識(shí)和自強(qiáng)不息的信心。通過(guò)廣泛征求意見，我們選擇了一些適合短時(shí)進(jìn)行的小運(yùn)動(dòng)，在每天的大課間時(shí)段進(jìn)行鍛煉，例如繞操場(chǎng)跑一圈、跳繩一分鐘、蛙跳100米等等。因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生在同一個(gè)項(xiàng)目上不斷抬高目標(biāo)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程之中感悟一天更比一天強(qiáng)的自信和快樂(lè)。

四、校園“微電影”——增強(qiáng)審美的效度

“微電影”是新興的影視文化，它和其他形式的主流電影一樣具有價(jià)值觀引導(dǎo)的作用。“微電影”短小精悍的特點(diǎn)使它成為校園美德教育的新載體。它可以在幾分鐘內(nèi)展示跌宕起伏的故事情節(jié)，強(qiáng)烈沖擊人的內(nèi)心世界。通過(guò)在屏幕上塑造出鮮明的藝術(shù)形象去感染和教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨美與丑，甄別真與假，區(qū)分善與惡，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

針對(duì)學(xué)生中獨(dú)生子女多的客觀現(xiàn)狀，我校策劃編排制作“微電影”作品《爺爺一定有辦法》，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)和影像的完美結(jié)合，表現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)子孫的默默奉獻(xiàn)、子孫對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬。作品上傳學(xué)校微信平臺(tái)后，點(diǎn)擊率高，點(diǎn)贊者多，不少學(xué)生從影片中懂得了感恩，明白了“百善孝為先”的含義。

小而精的“微電影”還可以作為課堂上的教學(xué)資源。平時(shí)課堂中，教師可以適當(dāng)利用優(yōu)秀的“微電影”來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)特殊的課堂情境，用視覺元素激發(fā)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的欲望。

五、校園“微游戲”——增加合作的厚度

當(dāng)今的孩子很少體會(huì)到游戲的真正樂(lè)趣。事實(shí)上，游戲?qū)τ谝粋€(gè)人的成長(zhǎng)有著不可替代的作用，孩子更多是在游戲中學(xué)會(huì)與人合作、與人相處的。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們將課間10分鐘作為一種“合作學(xué)習(xí)的教育場(chǎng)”進(jìn)行開發(fā)。

1.從經(jīng)典游戲中萃取精華

稍加梳理，不少傳統(tǒng)游戲有意思更有意義。我們選擇具有代表性的傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目，稍稍加以整合，融入一些時(shí)代元素，讓孩子們玩一玩前輩們?cè)?jīng)樂(lè)此不疲的游戲，吸收傳統(tǒng)游戲的精華，與時(shí)俱進(jìn)地加以傳承。

2.在一起玩耍中自創(chuàng)游戲

玩耍對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，魅力之大，可想而知。我們?cè)谧鹬貍€(gè)性化體驗(yàn)和發(fā)揮的基礎(chǔ)上，集聚集體的智慧，共同創(chuàng)造屬于大家的精彩小游戲。

有一段時(shí)間，由于擔(dān)心玩具會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)校禁止學(xué)生帶任何玩具來(lái)校。孩子們一下子不知道課間該干什么。后來(lái)有幾個(gè)孩子玩起了“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，我們“將計(jì)就計(jì)”，在全校倡導(dǎo)開展班級(jí)“腦筋急轉(zhuǎn)彎大賽”。此后，我們推而廣之，開始廣泛發(fā)掘孩子平時(shí)玩耍中可用的因素，推出一些簡(jiǎn)單有趣的小游戲，孩子們很快找到了屬于自己的快樂(lè)方式，常玩常新，越玩越精。

下課時(shí)，教師放下“高高在上”的師道尊嚴(yán)，瞬間變成學(xué)生的游戲伙伴。師生盡情游戲，零距離互動(dòng)，使歡樂(lè)成為課間10分鐘的主旋律。

六、校園“微信息”——保持溝通的溫度

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一大批快捷便利的信息平臺(tái)橫空出世，人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。QQ、微信便是其中的典型代表，用戶可以通過(guò)手機(jī)、平板等設(shè)備快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字，還可以將精彩內(nèi)容分享給朋友。這些給教育帶來(lái)了全新的溝通體驗(yàn)。

1.及時(shí)互動(dòng)成為可能

教師在校時(shí)間有限，無(wú)法抽出更多的連續(xù)時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面交流。QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)所提供的即時(shí)聊天環(huán)境和消息推送功能，很好地解決了這一問(wèn)題。它們可以讓年級(jí)與年級(jí)之間、教師與教師之間隨時(shí)隨地建立聯(lián)系，相互問(wèn)候，發(fā)布通知，即時(shí)備課，快速反饋。此外，很多教師不好意思當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)面提意見，卻愿意私下通過(guò)微信或QQ進(jìn)行意見反饋，這樣可以使教職工擁有更多參與感和話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)校管理更加人性化。

根據(jù)需要按層級(jí)建立“QQ群”或“微信群”，很多工作就不用通過(guò)會(huì)議安排，直接在群中發(fā)送落實(shí)即可，可以提高效率，讓管理走向深層。微信群、QQ群具有很多非正式組織的特點(diǎn)，如自發(fā)性、內(nèi)隱性、不穩(wěn)定性等，能夠使被管理者潛移默化地接受一些教育和管理理念，讓管理走向多元。

2.為傳統(tǒng)教學(xué)查漏補(bǔ)缺

班級(jí)內(nèi)部和班級(jí)之間可以建立微信群，教師將精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容分享到微信朋友圈或者發(fā)至微信群，使學(xué)生在課下能夠有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。擁有相同興趣愛好的同學(xué)，還可以通過(guò)搜索功能在微信上建立虛擬班級(jí)和虛擬課堂。這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)死板的局限，讓學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加寬泛。

3.使家校互動(dòng)保溫保鮮

網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)家校交流的雙向互動(dòng)。學(xué)校可以通過(guò)微信公眾賬號(hào)向家長(zhǎng)們推送文章，家長(zhǎng)也可以將自己喜歡的文章分享到自己的朋友圈。這樣，信息平臺(tái)本身不再僅是學(xué)習(xí)資源的載體，而是可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、大幅度提高學(xué)習(xí)效率、直接激發(fā)學(xué)生積極性的互動(dòng)平臺(tái)。家長(zhǎng)和教師在朋友圈中能夠構(gòu)建具有共同關(guān)注點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，利用點(diǎn)滴時(shí)間，通過(guò)微言微語(yǔ)，消除隔閡，增進(jìn)了解，達(dá)成共識(shí)，形成合力。

校園“微教育”，對(duì)于學(xué)校管理者而言，既小且大，見微知著，看似小小的“微教育”，卻是管理大文章;說(shuō)深又淺，教育無(wú)小事，事事育人，智慧教育的精致理念可在短短的幾分鐘內(nèi)得到落實(shí)。