讓背誦精彩紛呈

【關鍵詞】背誦；興趣；表達思路；“變式”

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）05-0061-02

教材中要求背誦的課文大多文質兼美，是語言運用的典范之作。教師應引領學生去發掘其獨到之處，因課施策尋覓最佳背誦之徑，使學生對背誦產生興趣，使學生的背誦有法可依、有理可循，進而悄然多趣地落實背誦積累的目標。

1.讓背誦落實在有聲有色中。

興趣是最好的老師，在語文課堂中，教師可讓學生在其喜愛的畫畫活動與展示中進行背誦，讓背誦化于有聲有色的畫畫之中。如：蘇教版二上《美麗的丹頂鶴》第二自然段我是這樣指導學生背誦的。

師：你覺得哪些詞寫出了丹頂鶴的外形美？

生：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。”一句中的“潔白”“黑色”寫出了丹頂鶴的美。

師：（出示丹頂鶴圖）你覺得顏色搭配怎么樣？

生：“鮮紅鮮紅”也寫出了丹頂鶴的美。

師：（出示紅寶石圖片）兩個“鮮紅”連用，你感覺到了什么？

（學生談感受并再讀這句話，體會“丹”字的意思。）

師：再讀這兩句話，注意表示顏色的詞語，在腦中想象丹頂鶴的顏色之美。

師：下面打開補充習題，讓我們用手中的畫筆把丹頂鶴的黑白照變身成彩色的照片吧。

（學生動手為丹頂鶴化妝。）

師：丹頂鶴的彩照的確很美，誰來給照片配上音呢？

（配上輕音樂，指名讓學生到臺前為自己的畫兒表演配音。）

師：你們不僅畫得美，音配得更是準確而富有感情。老師得為你們點贊，因為你們已經會背第二自然段了。（學生愕然）

以上教學片段從學生愛畫畫、愛表演的興趣入手，放手讓學生品讀語言文字中的丹頂鶴的顏色之美后，讓學生為黑白丹頂鶴化妝，不斷調動剛剛品讀的語言文字傳達的信息，接著讓學生為自己的作品配音，是語言文字表達運用的實踐。學生“背”得輕松有趣，語文情感得以豐盈，課堂更加靈動。

2.讓背誦落實在有理有序中。

有些文章思路顯而易見，是學習文章表達思路的典范之作。背誦這類文章，教師應捋出作者表達的筋脈，讓學生循著文本的表達思路，把落實背誦目標融在有理有序中。

如：蘇教版四上《珍珠鳥》第四自然段，是本課背誦的難點。此段共有五句話，可分三層，每層都有表示時間先后的詞語。引導學生抓住這些關鍵詞語，制作思維導圖，可讓背誦變得輕松自如。

師：仔細默讀第四自然段，數數共有幾句話？如果要分層，分幾層更合適？

生：第一層：第1句。第二層：第2、3句。第三層：第4、5句。

師：你們分層的依據是什么？

生：“起先”“漸漸”“后來”這三個詞語。

師：如果對第二層再進行分層，該如何分呢？

生：可分為三小層，依據就是“先是”“然后”“再”這些表示時間的詞語。

師：本段的框架已經呈現，請同學們再讀這一段，把目光聚焦在表示鳥兒動作的詞語上。請填充下面表格內容，感受鳥兒的變化。（教師出示表格）

（學生再讀此段，填充內容完成思維導圖。教師實物投影學生的思維導圖，學生對照思維導圖進行介紹。）

師：聽了你們的介紹，我感受到了鳥兒與“我”一步步親近信賴的過程，同時恭喜你們已把這一段銘記于心了。（學生欣喜）

學生在繪制思維導圖中，完成了對文本語言、結構的內化積累，在介紹思維導圖中完成了對此段文字的背誦運用，使背誦落實在有理有序中。

3.讓背誦落實在有形有式中。

形象生動的語言表象能充分刺激學生的記憶思維，可教材中的一些散文，語言優美，情意濃厚，學生對此類文章的背誦稍顯被動。面對這類具有語言特質的文章，教師應依托作者的情感流露這一支點，對文本的語言形式重新整合、創新，讓學生在“變式”的語言表達中體會背誦的樂趣。

如：蘇教版三下《槐鄉五月》語言如詩般美妙動人，全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，是豐富學生語言的良好資源。教師對本課的語言形式進行了再加工，讓背誦落實在有形有式中。

師：讀了第一自然段，你喜歡哪句話？

生：“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來了……心里裝著喜盈盈的滿足。”一句寫出了槐鄉孩子的快樂。

師：槐鄉孩子是那么快樂，文字也不禁快樂起來，重新排起了隊，跳起了韻律操：

出示：

“嗡嗡嗡……”

小蜜蜂飛來了，

采走了香的粉，

釀出了甜的蜜。

“啪啪啪……”

孩子們跑來了，

籃兒挎走白生生的槐花，

心里裝著喜盈盈的滿足。

師：咱們分組對比讀一讀，體味一下語言形式不同帶給我們的不同感受。

…………

學生對小詩形式的課文內容倍感新鮮，拍著節奏吟誦，在充滿音樂氣息的律動表演中，完成了對文本的有感情朗讀及背誦積累，在內化語言、創編語言的過程中，踐行了語言文字的運用，培養了學生的語感。

面對教材中要求背誦的篇章，教師應懷揣一顆對語言文字的敏感之心，本著對學生學習特點的準確把握，擎著語文教學的現時及長遠目標，因課施策，讓背誦教學簡潔高效，精彩紛呈。■

（作者單位：江蘇省邳州市運平路小學）