讓學：“翻轉課堂”的核心理念

【摘要】現代信息技術突飛猛進，影響改變著人們的工作和學習方式。在互聯網大數據背景下，諸如微視、微信、QQ等交互平臺的發展，鏈接起了課堂內外學習者的交流互動，延展了學習時間，擴大了學習場域。尤其是“翻轉課堂”給傳統的課堂教學帶來了新的挑戰與機遇，從中似乎看到了基礎教育改革中的新動向。為了不讓“亂花漸欲迷人眼”，我們必須用理性審視，看到翻轉課堂背后深層的理念支撐，才能讓技術更好地為教育服務，為學生個性化學習與發展服務。

【關鍵詞】讓學；翻轉課堂；核心理念

【中圖分類號】424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）05-00051-02

【作者簡介】洪榴，江蘇省常熟市東南小學（江蘇常熟，215500）副校長，江蘇省語文特級教師，全國優秀教師、全國師德標兵，研究方向為小學發展性課堂教學、基于語言實踐的微系列行動研究。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”“翻轉課堂”作為一種新型的教與學的模式，在全國各地掀起了一股翻轉旋風，也引發了不少探討與爭論。前不久我參加了上海某中學“翻轉課堂”的教學觀摩活動，在評課互動中聽到一些疑惑甚至是質疑：以“微視頻”為特征的翻轉課堂不具有普適性，在信息技術條件還不足的地區，無法進行這樣的翻轉；即使有條件的區域，對課前學生自學的調控也無法監測；每個學科課前都用微視頻，學生的負擔進一步增加；是否所有學科都適合翻轉？……

在我看來，進入互聯網時代，信息技術不再僅是一種手段、一個載體，它正在改變著我們的學習和生活方式。在我們無法回避技術帶來沖擊的同時，也應預見到技術必定會把傳統課堂教學引入新局。

不過，我也認為，一線教師還應該從技術帶來的改變這一表層，去進一步挖掘其背后深層的東西：

問題1：“翻轉課堂”究竟“翻轉”什么？

王尚文先生曾經指出：“教學的本質就是‘讓學’。我們要探討的是教師憑什么讓學生自己去學。”針對這一理念，翻轉課堂在實踐上作了實質性突破。追溯“翻轉課堂”的起源——美國科羅拉多州林地公園高中化學老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，以微視頻的方式幫助課堂缺課的學生補課，這本質上就是一種讓學。所以雖然“讓學”并不是一個新概念，但互聯網大數據背景下的翻轉課堂為“讓學”提供了一條有效途徑。在翻轉課堂中，我認為至少有這樣幾個要素促發了有意義的翻轉，促進了學生自己學：

（1）時間翻轉，自主空間更充足。課前學生完成前置學習，這種自主的先學，讓教師有了學情視角，對課堂教學內容進行基于學情的增減，優化整合，講練結合，教學更有針對性。課后則給學生更多自由的時間，開展主題性綜合性的探究學習活動。

（2）關系翻轉，自學動力更充沛。翻轉課堂上，學生帶著經驗，帶著問題來，同伴之間有了更多的合作探究和互動交流，生生之間關系更加緊密。教師與學生的關系，也更趨近于伙伴，分享交流、討論爭鋒，讓學習在互動中生趣盎然，這有助于引發學生強烈的存在感、參與感，增添主動學習的動力。

（3）方式翻轉，自由思維更充分。先學后教的學習方式“逼”著學生主動去思考。基于問題研討的課堂教學方式，以及綜合性課后延展學習，也有利于促進學生思維走向敏銳，走向深刻。

基于上述分析，我認為“翻轉課堂”不僅僅在技術上翻轉，更重要的是在理念上翻轉。“讓學”，是翻轉課堂的核心理念。

問題2：“翻轉課堂”如何促進學生自己學習？

必須強調的是，“翻轉課堂”并不是奪人眼球的技術用得越多越好，而是要基于學科，基于學生，進行適切地翻轉。操作上可以從課前、課中、課后三個方面如何促進學生自己學習來思考設計，以下以我對蘇教版五下《音樂之都維也納》一課的教學嘗試為例。

前置學習的關鍵在于學什么，無論是精短的微視頻，還是樸素的導學單，基于現實條件，能有效激發自主學習，為教師了解學生學習情況，診斷存在問題，調整課堂學習內容方式提供信息，就是選擇前置學習方式的標準。因為是借班，根據所借班級的具體情況，我選擇了導學單。

匯總學生前置學習情況后我發現：生字詞的難點在“巷”上；而“課文地圖”反映學生對文章結構把握情況良好；第一段仿寫則普遍存在表述不準、不具體的問題。翻轉課堂是基于問題的課堂，課前的自主學習的結果（包括學生獲得的知識和產生的問題）應該運用到課堂教學的組織中。根據這樣的學情，我調整課堂結構，把著力點放在“發現密碼，關注表達”的語言表達訓練上。小組互動討論、發現、質疑。教師講在疑難處，點在關鍵上，“退隱”到學生的身后，讓學生成為課堂學習的主體。翻轉課堂的魅力是每一節課一定會因人而異、因時而異，它是動態變化著的。變，讓課堂充滿生長力；變，也讓學充滿可能性。

本課的課后實踐是：了解自己生活的城市，仿照課文寫一篇《 之都上海》。課堂翻轉后，課后不是復習鞏固，而是新的生長。課后一定要留給學生開展探究性主題活動的空間，促進學生學科綜合能力的培養。

總之，對于翻轉課堂，以及慕課、微課等新生事物，我們要積極對其進行研究和實驗，揚其長避其短，在實際應用中，化形式于內容，融理念于實踐，合技術為藝術。新的機遇和挑戰面前，讓我們在努力探尋教育規律、順應時代發展的科學教育之路中踏出堅實的一步。■