用好數學小游戲 搭建活力大課堂

【關鍵詞】數學游戲;活力課堂;小學數學

【中圖分類號】G623.5 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）01-0068-01

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！睂祵W小游戲引入小學數學課堂，既能體現教師的教學智慧，又能開發學生的身心潛能，搭建出一個寬松而有活力的數學課堂，使學生愿學、會學、樂學。

1.課伊始而趣即生。

布魯納曾經說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！奔ぐl學生學習的興趣，讓學生自主參與教學活動是素質教育的基本體現。恰當的游戲可以使學生產生迫切的求知欲望，激發他們學習的興趣。例如，教學“有余數的除法”時，教師在黑板上出示了這樣一組數列：1、2、3、1、2、3、1、2、3……讓學生做數字接龍游戲：請學生閉上眼睛，教師說第幾個數，學生來猜它是幾。學生的熱情被激發了，課堂氣氛十分活躍，但學生的回答多數是猜想的，往往有差錯。然后師生互換角色，讓學生說第幾個數，由教師來猜它是幾。當教師一一答對時，學生感到奇怪，迫不及待地想知道教師是怎樣做到的。教師把數學知識巧妙地包裝在游戲中，使學生在輕松、有趣的氛圍中開心地學習，從而達到了事半功倍的效果。

2.讓難點不再難。

教學難點是學生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，是學生認知矛盾的焦點。針對小學生好奇心強、好動、注意力容易分散的特點，在教學中，以靈活多變的游戲活動呈現教學難點，必定有利于學生突破難點，使教學過程順暢有效，同時課堂上妙趣橫生，師生情感融為一體。例如：教學“質數和合數”時，可設計“對號入座”的游戲，利用全班學生的學號來引導學生判斷質數和合數。先讓全體學生起立，教師說：“認為你的學號數字是質數的同學請舉手，并按從小到大的順序報號入座?！苯處熞灰话鍟?，再用同樣的方法讓學生報合數，最后還有一位學生站著，教師故作不解地問：“你怎么沒坐下？”“我是1號！1既不是質數也不是合數。”“不等于0的自然數按約數的個數分為哪幾類？”“最小的質數是幾？”“最小的合數是幾？”學生在游戲中輕松愉快地學會了相關概念，并弄清了容易混淆的知識點。數學教學中突破難點并沒有固定不變的模式，關鍵是教師要從學生的認知發展水平和已有經驗出發，有效地設計一些有趣的小游戲，引導學生樂于探究、獨立思考，并從中獲得數學基本活動經驗。

3.讓作業不再是負擔。

在數學課堂中，鞏固練習是學生獲取知識、形成技能、發展智力的重要手段。精心設計鞏固練習是提高教學質量的重要保證。在低年級數學教學中，可以設計很多有趣的練習游戲，如：“數學撲克算24點”“猜謎語”“對口令”“開火車”“奪紅旗”“找朋友”“摘蘋果”“小動物找家”“小貓釣魚”“小小郵遞員”等，把枯燥乏味的練習變成豐富多彩的游戲，讓學生樂于參與，開心練習。

總之，把數學小游戲引入小學數學課堂，對教師的“教”和學生的“學”都是一件非常有意義的事情。因此，教師要用好數學小游戲，讓數學課堂充滿生機和活力，演繹出無限的精彩！

（作者單位：福建省廈門市高林中心小學）