構建交互式電子白板環境下的學生參與式課堂

【關鍵詞】交互式電子白板;學生參與式課堂;情感參與;行為參與;思維參與

【中圖分類號】G623.5 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）01-0065-01

現代教育理論認為，課堂教學中，存在四個要素——教師、學生、教材和技術，如何智慧地調節這四個要素是決定教學成敗的關鍵。在這四個元素中，教師是主導，學生是主體，教材是主線，技術則是優化教學過程、促使學生主動參與學習過程的重要媒介。交互式電子白板作為一種新興的教學媒體，在互聯網的支撐下，以其豐富多彩的資源體系、精彩多變的呈現方式、多種維度的互動方式，給課堂注入了新的生機與活力。近年來，筆者圍繞交互式電子白板交互、開放的特質，努力思考并實踐學生主動參與式課堂的構建，取得了可喜的成效。

1.用交互式電子白板展開情境互動，喚起學生的情感參與。

生動的教學情境對小學生有巨大的感染力和感召力。在低年級數學教學中，可以通過交互式電子白板及其配套的軟件工具，讓生動的情境畫卷喚起學生的情感參與。例如：教學蘇教版一下《認識長方形和正方形》一課，可以以當前學生最喜愛看的動畫片——《喜羊羊與灰太狼》的故事情境導入，隨機使用白板軟件自帶的蒙版、探照燈等工具讓學生與每個學習伙伴見面。交互式電子白板中的幕布功能，既能橫著拉也能豎著拉，在局部展示的過程中，還可以運用放大效果和探照燈效果，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

2.用交互式電子白板推進平臺互動，活躍學生的行為參與。

通過交互式電子白板、投影機和互聯網搭建的互動教學平臺，有利于實現教與學的科學互動、師與生的良性互動以及學習個體與教學中介的有機互動。交互式電子白板具有很強的靈敏度，可以讓學生直接用手指在上面進行操作。通過互聯網還可以調用幾千個按不同學科分類的圖片和視頻資料，為教師備課、上課提供了豐富的素材。此外，軟件還具備記錄和存儲功能，方便師生進行總結與反思。例如：在《認識長方形和正方形》一課的復習舊知環節，筆者利用交互式電子白板的分類工具，讓學生把學過的圖形分成平面圖形和立體圖形兩類。上課時，請學生在白板上用手指把圖形拖到相應的類別中。此游戲還具有簡單的判斷功能，分對了，圖形會進入漩渦;分錯了，圖形會退回原位，互動性非常強。

3.用交互式電子白板實現教學互動，促進學生的思維參與。

每一個電子白板課件可以附帶一個資源包，教師把可能用到的教學資源放在里面，可以根據課堂教學中的生成，隨時調用這些資源，利用感應筆或手指在白板上進行即時操作或標注，有利于實現教學互動的最大化，提高學生思維的深度和寬度。例如：教學蘇教版一下《認識三角形》一課，筆者根據學生的操作和匯報，利用白板自帶的無限克隆、線、圖形等工具生成了本課要認識的“三角形”，讓學生直觀地觀察三角形的特點，并運用拖動、旋轉等互動功能比較折出的兩個三角形是否一樣大。再如：讓學生在白板上畫三角形的時候，會出現三角形的邊不封閉的情況。此時，隨機使用放大鏡工具，放大畫錯的地方，并用直線工具及時改正，可以加深學生對三角形的認識。

網絡化的電子白板環境讓教師、學生和媒體技術形成了相互溝通、相互聯系的整體。我們將努力發掘信息環境下交互式電子白板的教學價值和育人功能，深度構建信息化的和諧課堂，讓每個學生煥發出人性中最智慧的光輝。

（作者單位：江蘇省無錫市靖海實驗小學）