言語覺醒：兒童習作的本真價值追尋

【關鍵詞】言語覺醒;習作;兒童

【中圖分類號】G623.24 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）01-0062-02

習作教學作為語文教學的一部分，理應關注兒童的言語意識和言語能力。從言語生命潛質來說，每一個兒童都是天才。作為一個有責任的語文教師，要不斷地促進兒童主體的言語覺醒，讓他們獲得自己的言語自覺和自信。

1.自我言語的覺醒，讓兒童的習作映射童年的自由。

周一貫老先生說：“我手寫我口，童年談童心。”教師要努力養護好兒童言說的興趣和個性，讓他們有話想說。我班有一本《每日小記》，讓學生記錄每天最值得珍藏的事情，我只要求學生寫三五行，讓他們覺得這不是一項作業，只是每天心情的自覺記錄。當學生把習作當做一種自覺行為時，他們就會體會到習作的快樂。自由表達是我非常提倡的習作方式，言說的事情來自生活，學生愛讀;言說的方式來自心靈，學生愛寫。

“每周一文”成了我的學生的寫作習慣，其素材來自《每日小記》。學生對一周的素材運思之后，選擇最想表達的內容，寫成一篇作文。閱讀學生的作文之后，我會選擇一部分刊登在《班級周報》上。當學生明白習作就是自我言說和表達的時候，他們就愿寫、能寫、愛寫，從而表達出心靈深處獨特的聲音，這樣的習作才是有生命力的。

2.生活言語的覺醒，讓兒童的習作激揚生活的精彩。

兒童習作就是寫生活，把生活中的平凡通過自己的文字記錄下來，以展示豐富多彩的童年生活。因此，教師要給予學生寬廣的習作空間，讓學生養成每天記錄生活的習慣。班級的《每日小記》就是讓學生每天記錄生活趣事，從而逐步培養學生敏銳的觀察力，提高其習作興趣。當然，《每日小記》的文字還不能稱為作文，它只是材料的積累和情感的積淀。“每周一文”則讓學生把這些材料寫成作文，以此作為教師在《班級周報》出版時的選用稿件。

當然，教師還可以引導學生關注社會生活，參與討論，發表自己的意見，從而培養學生的公民意識。通過這種方式，學生的生活視野將會大大拓寬，當他們開始記錄生活的時候，也就找到了言語的生命。

3.公眾言語的覺醒，讓兒童的習作迸發表達的愉悅。

寫作，是兒童心靈無聲的呼喚。但是，當前許多學生不清楚習作是一種公眾的言說表達，是與別人交流談心，導致習作動力的缺乏和習作效率的低下。

當兒童把習作當做創作時，就有了自我修改的動力，通過不斷完善，習作最終會得到別人的認可。當自己的作文成為作品之后，兒童就有被別人閱讀的渴望，而發表作品是讓更多人閱讀自己作品的最好途徑。我們班級的《起航》周報就給學生提供了這樣一個發表平臺，一個學期出版二十期，可為學生發表三百多篇作文。有了發表的平臺，學生的習作積極性就被調動起來，都想把自己最好的作品展示出來，與別人交流。我一直堅信，有公眾言說的人生將注定精彩和快樂，難怪德國人把一生出一本書作為終身目標并一直踐行著。

4.生命言語的覺醒，讓兒童的習作成就生命的精彩。

潘新和教授說：“為生命美麗而作。”因此，習作教學中最重要的是使學生喜歡習作。教師要依從兒童的言語生命指令，順應他們內心潛伏的言說欲望，讓兒童對生命表達的聲音更加洪亮。

我班有一個學習不積極的調皮學生，有一次我發現他的作文選材非常好，他抓住和哥哥一起去太湖漁灣美食節一事，寫出了對美食的喜愛。細細一讀，病句一堆。對于這樣的學生，如果這次失去機會，不知道下次還會不會出現。為此，我請同學們幫他修改，并當堂錄用了這篇作文。他捧著周報，讀著自己的文字，那是一種難以言說的幸福。通過作品的發表，他找到了習作的自信，習作成就了兒童生命的精彩。

每一個兒童都是天生的作家，有著豐富的言語天賦，教師應努力養護好他們的寫作才性，促進寫作基因的全面覺醒，這才是兒童習作的本真價值。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區橫扇小學）