小學生英語聽說能力培養的幾種方法

在英語“聽、說、讀、寫”這四項基礎能力中，聽說能力又可以合并歸屬為交際能力，它指的是學生是否擁有能夠運用英語與別人進行溝通交流的能力。對于小學生而言，這是他們第一次正式學習英語，同時這一階段也是學生語言組織能力與語言辨識能力的啟蒙培養時期。因此，小學英語教師應采取科學的教學策略提高學生的英語聽說能力。

一、課前聽說 培養習慣

小學生整體上還處于玩心濃郁，自律性較差的階段，在學習上還沒有形成明確的目標。因此，要提高小學生的英語聽說能力，教師首先要幫助學生養成聽說的習慣，而這可以從課前準備入手。以譯林版小學英語三年級上冊的《My friends》為例，這一個單元主要講的是“我的朋友”，教師在教授這一單元的每一節課上，在課前都可以預留三分鐘至五分鐘的“Free Talk”，給學生一個平臺，讓學生站到臺前用英語來向全班同學介紹自己的好朋友。同樣，在同冊的第五單元《Look at me》教學時，則可以讓學生以不同的方式，不同的風格，不同的角度等來對自己進行一個自我介紹。對介紹者本人來講，這是一個練習口語的機會，對臺下的學生來講，這是一個練習聽力的機會。只要教師每一節課都有“Free Talk”的環節，久而久之，大家在正式上課之前都會有聽說這一習慣。長此以往，對后期教師鼓勵學生自己在家里時，在生活中也勇于進行英語聽說鍛煉會具有很好的幫助與促進作用。

二、組織活動 激發興趣

第一，引入“微視頻”。在課堂上播放與學習內容相關的視頻材料，既可以是像CCTV少兒頻道中的英語節目，也可以是網絡平臺上專門啟蒙小學生的趣味英語視頻。這種多媒體教學活動一方面給課堂注入了更多新鮮有趣的氣息，另一方面這種聲音影像資料有利于加深知識在學生心智中的印象，從而更好地刺激學生去學習英語。第二，建立“英語小組”。以興趣為專題，如繪畫、樂器、運動、美食等，在一個個英語小組中去制造話題，創造話題，讓小組的成員聚集在一起時都用英文進行對話交流。實踐證明，志同道合的人結伴學習將更有利于提高彼此的學習積極性與持久性。第三，舉辦“英語文化活動”。如英語歌曲表演、英語詩歌朗誦、英語戲劇表演、口語模仿大賽（模仿影視劇或文學作品中某個人物）等，給學生在英語學習中注入更多文藝氣息，不僅能夠更全面地調動學生的思維細胞，而且也極大地提高了英語本身的趣味性。

三、英文教學 創設環境

比如在譯林版小學英語中，第一單元的內容是《I like dogs》，這個話題對學生來講并不陌生，即使學生家里沒有飼養狗，但是在生活中，比如動物園，圖畫書，電視節目等也非常容易了解到。因此，教師可以嘗試著用英文與學生進行對話，如“Do you like dogs，why？”“What is your dog’s colour？”“Tell me about your dog?！钡?，需要注意的是，考慮到小學生現階段掌握的詞匯量比較少，句式也比較少。因此，教師在用英文進行教學時，應當盡量以單句、短句、簡單的單詞為主，一切以學生聽得懂，可以用英語來回答為標準。當然，為了更好地訓練學生的聽力，教師本人必須保證自己的發音純正、咬字清晰、發音地道、語調準確，只有這樣的語言水平才能保證學生沐浴在較好的語言環境下，因此，英語教師本人在日常也要不斷進行自我提升。

四、鼓勵肯定 提高信心

最后要提到的一點是從學生的心理層面去提高他們的英語聽說能力，就是通過鼓勵并肯定學生的能力，來起到提高學生的信心。最常見的，就是當學生發音不準確或者聽力判斷錯誤時，不要表現出不耐煩或者非常嚴厲的批評，而是要學會站在學生的角度。首先對學生進行安撫，讓他們不要因為自己一時的錯誤而盲目地懷疑自己。接下來就是要與學生一起尋找到錯誤的原因。找到犯錯的原因后，教師就要指導學生去克服并解決這個錯誤。最后，要為學生每一次的進步感到驕傲并由衷地贊美學生。這種鼓勵肯定式的心理激勵法，有助于學生不斷提高聽說信心和聽說能力。

教師是學生學習道路上非常重要的引導者，課堂更是開展教學的主陣地。因此，教師需要充分利用好每一堂課的寶貴時間，借助課前聽說，培養習慣;組織活動，激發興趣;英文教學，創設環境;鼓勵肯定，提高信心這四個方面來改進教學現狀，優化教學方法，以更好地培養并提高學生的英語聽說能力。

作者單位 " 江蘇省海門實驗學校附屬小學

編輯 "薛小琴