讀萬卷詩書 寫玲瓏童心

很長(zhǎng)時(shí)間以來，作文教學(xué)一直被困在一個(gè)舉步維艱的尷尬境地。學(xué)生提起作文心里發(fā)怵——無話可說;老師批改作文心里犯難——無處落筆;家長(zhǎng)聽見作文心里發(fā)愁——無計(jì)可施。于是，各種輔導(dǎo)書、輔導(dǎo)班乘虛而入，但治標(biāo)不治本，效果自然不佳。難道作文教學(xué)真如“蜀道之難，難于上青天”嗎？筆者反復(fù)思考探索，能不能從一年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練呢？實(shí)踐證明，從一年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的讀寫訓(xùn)練，不失為一種好的方法。而這一切的背后沒有什么秘訣，只是遵循了一條古訓(xùn)：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

一、提前閱讀，大量積累——厚積薄發(fā)

心理學(xué)研究證明，六七歲的小學(xué)生正處在智力開發(fā)的最佳時(shí)期，求知欲強(qiáng)，既具有豐富的情感，又具有形象的思維。如果我們錯(cuò)過了這一大好時(shí)機(jī)，就會(huì)遏制這種求知的天性，將會(huì)導(dǎo)致失去培養(yǎng)閱讀能力的最佳機(jī)會(huì)，將會(huì)導(dǎo)致閱讀能力的喪失。如果我們能夠充分利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)就會(huì)取得事半功倍的效果。

所以，我教學(xué)生從一年級(jí)第一個(gè)月學(xué)完拼音后，就開始讀書。先從拼讀一句話開始，逐漸擴(kuò)大為讀一段話。學(xué)生們從拼讀中發(fā)現(xiàn)了，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書過程充滿了無窮的樂趣，于是他們對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣。我借機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，利用早自習(xí)和下午上課前的時(shí)間給他們讀兒歌、讀童話故事，用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。這樣一來他們對(duì)聽老師讀書感到不滿了，因?yàn)槊看卫蠋熆偸亲x一點(diǎn)，聽得不過癮。如果自己能讀書該多好啊！學(xué)生們的讀書欲望被調(diào)動(dòng)起來，我就從圖書館里借來拼音讀物，鼓勵(lì)他們自己試著用拼音去讀。請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀給大家聽，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我還在家長(zhǎng)會(huì)上講閱讀的重要性和必要性，提請(qǐng)家長(zhǎng)每天抽時(shí)間傾聽孩子讀書，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式給孩子們購(gòu)買兒童讀物。在家長(zhǎng)們的支持下，我們班的學(xué)生不但有了愛讀書的好習(xí)慣，而且許多同學(xué)有了自己的藏書。為了鼓勵(lì)學(xué)生們讀書，我還利用他們好表現(xiàn)的天性，每天安排他們輪流上臺(tái)進(jìn)行朗讀表演，使他們覺得會(huì)讀書是一件很光榮的事，讀書的熱情也越來越高。我堅(jiān)信，這些用書“泡”出來的孩子一定會(huì)在日后的學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出不同凡響的語文素養(yǎng)，會(huì)使他們受益終生。因?yàn)閷W(xué)生在書中“泡”久了，必然會(huì)沉積出深厚的文化底蘊(yùn)！

二、提前寫作，大量練筆——熟能生巧

我抓住低年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)，不畏懼的心理特征，降低寫作要求，從心理上消除寫的恐懼。首先我找準(zhǔn)書本這個(gè)突破口，蘇教版一年級(jí)教材中有許多課文可以進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，于是我抓住一切契機(jī)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。學(xué)生們大膽、新奇的想象令人驚嘆。尤其是他們那種無拘無束的想象，不落俗套的構(gòu)思，讓人感到一種久違的，充滿童真、童趣的質(zhì)樸文風(fēng)撲面而來。

于是我因勢(shì)利導(dǎo)教他們脫離書本看圖編寫故事。看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面的同時(shí)，通過向孩子提問問題，讓孩子充分發(fā)揮自己的想像力，使畫面變得生動(dòng)鮮活起來。

于是，用拼音夾雜著漢字的小文章一篇又一篇的出現(xiàn)了。我及時(shí)加以鼓勵(lì)，讓他們讀給老師同學(xué)聽，讀給爸爸媽媽聽。還在墻上張貼他們的作文，讓他們覺得自己會(huì)寫、寫得好，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)寫作欲望，形成良好的氛圍。學(xué)生敢寫了，愛寫了，作文教學(xué)就有了施展的領(lǐng)地，就有了可塑的雛形。

三、讀寫并行，自由發(fā)揮——妙筆生花

我們都知道語文教學(xué)的根本目的，說到底無非是教會(huì)學(xué)生讀書、做文章。通過讀書明白道理、積累知識(shí)，通過作文抒發(fā)感情、表達(dá)愿望。讀書和作文之間是一種相輔相成的關(guān)系，只有把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，讀寫并行，雙軌并進(jìn)，才能相得益彰，使語文學(xué)科創(chuàng)造最佳的教學(xué)效應(yīng)。

實(shí)踐證明，學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和寫作的激情，再假以一定的時(shí)間，正確地引導(dǎo)他們發(fā)揮兒童的獨(dú)特的思維方式和豐富的想象力，自由自在，無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)作，是提高學(xué)生作文興趣和質(zhì)量的重要手段。

綜上所述，只有重視兒童的早期讀寫訓(xùn)練，遵循“厚積”而后“薄發(fā)”的古訓(xùn)，并能持之以恒，必定會(huì)產(chǎn)生“妙筆生花”的效果！同時(shí)只要教師能給孩子們一塊肥沃的土壤根植，一片自由的天空翱翔，他們就一定能創(chuàng)造出非凡的成績(jī)，能描繪出繁花似錦的畫卷！

作者單位 " 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)

編輯 " 薛小琴