就是那一抹春色

在人生的大舞臺上，每個人都有著自己的個性色彩。好人教育就是要讓學生在人生的不同階段，扮演好不同的角色：在家庭做一個好兒女，在學校做一個好學生，在社會做一個好公民，在未來做一個好棟梁。這樣，他們成長的每一步，每一個足跡都值得眷戀和回味。

錢學森曾問，我們的教育為什么培養不出頂尖級人才？因為我們的教育病了！這是目前我們教育的尷尬，既然不能把每一個學生都培養成頂尖級人才，我們不防降低身段，根據學生自身的特點讓他們做一個好人，做一個有個性特長的人。至少讓人第一眼看到他們就覺得陽光，上進，充滿正能量。

教書貴在育人， 那么育什么樣的人？我以為，首先得是一個“好人”;怎樣的人才算是“好人”呢？“好人”的概念似乎寬泛的使人無處著手。

當有同學叫我們班的劉航為“正能量”時，我眼前突然一亮：這樣的教育不就是“好人教育”嗎！

初三（11）班50名學生，他們來自戶縣各個鄉鎮，成績也參差不齊。在初二時，學校把這個班的物理教學任務分給了我。對于這個班的“名聲”，我是早有耳聞，但我并不是怕他們，只是擔心他們慣于在課堂上亂鬧，讓我的教學有力使不出。

事實也如此，第一節課，我就切實領教了他們的“活力”：完全我行我素，根本沒把老師放在眼里。特別是劉航同學，他在課堂上根本就坐不住，忽上忽下，忽左忽右，不停說話，時不時接老師一句話，完全沒有規矩，弄得全班哄堂大笑或議論紛紛，嚴重影響了正常的課堂秩序和教學進度，這可怎么辦？不能一開始就讓他把課堂掌控住了。“得想個辦法，先把劉航鎮住”，我心里思忖著。通過其他同學我了解到，劉航有多動癥傾向，注意力不集中，話癆，自制能力差。于是我便對癥下藥：既然愛動愛說、坐不住，那么課堂上凡是需要動手操作、或語言表達的，我就點劉航來完成;同樣這個方法也適用于和劉航一樣性格的同學。“喜歡動我就給你提供動的理由;愛說話就給你創造說話的機會”，課堂上讓這些同學有“正經事”可干，讓他們忙碌起來，沒時間去和別人說閑話，注意力自然就集中了。經過一段時間的觀察，我發現劉航的動手能力和語言表達能力竟然大大增強了，學習積極性也提高了許多，課堂上更“愛說話”了。只要我提問，他總是立馬從凳子上第一個彈起來，聲音洪亮，準確流利地回答出問題，還不給其他同學留機會。有時遇到一個較難的問題時，他便會自說自語，同時還能引導其他同學共同進行思考。在小組進行展示時，大家都會力薦他，因為他不但思路清晰，表達清楚，而且講解還很到位。

如今的劉航已成為班上的物理課講解員，有時他還可以代替我給同學們講解，效果還蠻好的。由于劉航的影響，進而帶動了班上一批學習習慣差的學生，他們開始積極地參與課堂，開始思考、動手，班上的課堂秩序慢慢變好，進度也能跟上了，成績更是穩中有進。更讓我感到欣慰，甚至有些震驚的是，初三總復習階段，初三（11）班的精神狀態，是我所帶幾個班中最好的，所以我稱劉航為班級的“正能量”。這個稱呼，得到了劉航和大家的認可，很快在11班就叫開了。其實不光劉航，11班很多同學身上都散發著正能量，他們鼓舞了我，讓我堅信，教育的力量是無窮的，我把這稱為“11班現象”。

在我的課堂上他們就是“好學生”，是充滿著自信和活力、時刻迸發著思維火花，積極上進的“好學生”，他們不只是學到了知識，還學會了自信，學會了傾聽，學會了尊重，學會了感恩。他們的學習能力日漸提升，他們不再是一棵歪歪扭扭需要用木棍支撐的小樹苗，他們已經長大了，成為一棵棵茁壯的良木。是他們點燃了我教育的熱情，只可惜，時光荏苒，馬上就要說再見了，我第一次有了不舍的感覺，這樣的學生，我愿意一直帶著！

記得有這樣一句話：上帝在給我們關上一扇門的時候，一定會為我們打開一葉窗。每個人有缺點必然有優點，很多時候缺點恰恰正是這個人的優點，很多像劉航一樣的學生，只要我們用一雙善于發現的眼睛，去關注他們的優點，因勢利導，發揮他們的長處，那么這些孩子一定會成長為一名“好學生”的。

冰凍三尺非一日之寒，十年樹木，百年樹人，教育是慢的藝術，一個理念的實踐也并非一朝一夕就能完成，但思想的滲透絕不能含糊。梁啟超說：”少年智則國智，少年強則國強”。教育的大環境我們無能為力，但在我們的三尺講臺上卻可盡綿薄之力。

只要我們本著這樣的理念，堅持這樣的信念，我們的好人教育一定會結出碩果。

作者單位 惠安中學

編輯 "張曉楠