在同課異構中學會上復習課

如何把《課標》精神貫徹到復習課中，讓復習課也充滿生機和活力呢？聽了我校兩位老師同課異構了9B Unit 1的兩堂復習課，我感覺受益匪淺。

一、以話題為主線展開復習

冒老師以“whether to move to Mars”為主線圍繞“why will we move to Mars ？How do we move to Mars ？When Will we move to Mars？”等話題展開復習。為學生創(chuàng)設了運用語言良好的語境，并將本單元的重點短語貫穿在整個的復習過程中，精心設計了各種活動讓學生在用中學，增強英語語感提高了學生的靈活運用語言的能力。我覺得這堂課就像用Whether to move to Mars這條主線串起的一串精致的珍珠項鏈。以往上單元復習課，老師通常以詞匯、句式的羅列、記憶、默寫等方式復現(xiàn)相關知識。學生的知識和能力水平只是在原有水平的重復，復習不能激發(fā)思維，難以提升綜合運用語言的能力。以話題作為復習的牽引，使得復習活動具有連貫性，激活了學生的思維。

二、以運用為目標精彩生成

兩位老師在課堂對原有知識的復習不是簡單的重復，而是學生能力的生長與提升。冒老師在和同學們復習了本課的重點詞匯之后，要求學生從這些詞中挑選自己喜歡和不喜歡的詞并陳述理由。學生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來，他們造出很多精彩的句子：I don't like pills because they are not tasty. I hate spacecraft because space travel will make us feel uncomfortable.張老師做了一個有趣的調(diào)查：How many students would like to move to Mars ？結果Nobody.這個調(diào)查讓張老師得出一個結論：We must try our best to make our earth a better place to live. 隨即他組織學生討論：What can we do ？學生的思維瞬間被激活：We should control the population of the world. We should live a low-carbon life.環(huán)境問題是普遍存在的問題，本單元又為學生提供了大量的語言材料，在老師巧妙的指導下，我看到一篇漂亮的文章正在生成。

三、在同課異構中學會上復習課

本學期我們學校和兄弟學校有一個聯(lián)誼活動，我主動承擔了上7B unit 2復習課重任。 本課的reading 主要介紹陽光鎮(zhèn)，而語法項目包括how many/how much的區(qū)別，名詞性物主代詞，冠詞the的用法，還有很多零碎的語言點，一點關聯(lián)都沒有，我想起聽到的兩堂課，開始思考。

1. 確定合適目標。

如果把知識點全部搬到課堂上，給學生一一講解，這樣的課必定枯燥無味，時間也來不及，一定是一堂低效甚至是無效的課堂，而且相當一部分知識點學生是不生疏的，只要點到即可于是我決定把這部分知識點安排在課前預習中，讓學生和短語一起熟讀背誦。再通過課堂上的反饋練習來檢查學生的掌握情況，有針對性地查漏補缺。課堂上我決定重點處理學生的易錯點冠詞a ，an，the 的用法;how many /how much 的區(qū)別;名詞的所有格及none的用法注意點。

2. 圍繞單元話題。

考慮到聽課當天會有很多來自外地的老師，陽光鎮(zhèn)和我們鎮(zhèn)不是有很多相似之處嗎！我靈機一動，把welcome to Sunshine Town 改成Welcome to Changjiang Town，我決定圍繞這個話題來復習本課的重點知識和語法。在組里其他老師的指導下，我把這個話題分為三個子話題：a wonderful place to live; where to go， what to eat并設法把知識點貫穿進話題當中。這堂復習課終于初具規(guī)模！

3.優(yōu)化情境設計。

試上這堂課時發(fā)現(xiàn)學生對我們這個新鎮(zhèn)并不很熟悉，我開始思考本鎮(zhèn)到底有哪些好的去處呢？有長江邊的秀麗風景;秀美的生態(tài)園;農(nóng)莊里誘人的葡萄、草莓，我們鎮(zhèn)真是個很棒的居住地。我把家鄉(xiāng)的風景拍照片和視頻，在課前和學生一起欣賞，然后創(chuàng)設了本課情境：用本單元所學知識向來聽課的老師介紹自己的家鄉(xiāng)。學生帶著對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感，迫不及待地把長江鎮(zhèn)介紹給更多的朋友們！

4.上課帶來的收獲

聽課老師對這堂課做出了高度評價，他們認為這堂課真正做到了圍繞話題開展豐富多彩的教學活動，將學生已經(jīng)獲得的零散的英語知識，通過分析、歸類，有機的串聯(lián)起來。復習還巧妙把知識復習融入介紹家鄉(xiāng)的情境，把知識目標、能力目標和情感目標有機結合起來。

在話題中復習知識，在情境中激發(fā)情感，在運用中提升能力，通過參加同課異構活動和自己的主動嘗試，我摸索出“話題——情境——運用”的復習課型。這樣的復習課使語言知識更加系統(tǒng)化，條理化，便于學生理解記憶，融會貫通。從而提高學生綜合運用語言的能力。感謝同課異構，讓我終于學會了上復習課！

作者單位 "江蘇省如皋市港城實驗學校初中部

編輯 "張曉楠