優(yōu)化課堂教學(xué)模式 促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，表現(xiàn)為教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人人都能有所進(jìn)步、有所提高。

我校在探索高效課堂的實(shí)踐中，把分層教學(xué)作為高效課堂的最佳支點(diǎn)，提出了“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展”的課堂管理理念，嘗試了“走班式學(xué)科分層教學(xué)”的課堂教學(xué)模式。

一、以學(xué)生差異為基點(diǎn)，探索高效課堂模式

眾所周知，學(xué)生因受智力因素與非智力因素的影響，導(dǎo)致知識(shí)水平參差不齊。隨著年級(jí)的增高，不同層次的學(xué)生之間水平差距越來越大。為了縮小差距，提高全體學(xué)生的整體水平，我們?cè)谔剿髦校J(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，最終形成共識(shí)：把差異作為一種資源，實(shí)施走班式學(xué)科分層教學(xué)，走出課堂的“無效”或“低效”的困境，逐步向高效課堂邁進(jìn)。

所謂“走班式學(xué)科分層教學(xué)”，就是在承認(rèn)學(xué)生差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，讓學(xué)生按照自己的知識(shí)水平，選擇適合自己接受能力的學(xué)科班去學(xué)習(xí);教師有區(qū)別地制訂出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展的一種教學(xué)模式。結(jié)合我校學(xué)科特點(diǎn)，我們選擇在英語、數(shù)學(xué)兩門難度大、學(xué)生成績差異大的學(xué)科中實(shí)施“走班式學(xué)科分層教學(xué)”。其他難度小的學(xué)科，采取班內(nèi)分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

二、以分層教學(xué)為支點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在“走班式學(xué)科分層教學(xué)”實(shí)施過程中，我們樹立了“沒有差生，只有差異”的思想，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.學(xué)校合理分層，科學(xué)管理。我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校多次召開教學(xué)管理會(huì)議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展，制訂了“走班式學(xué)科分層教學(xué)”實(shí)施方案，把英語和數(shù)學(xué)分別分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層（C）、普通層（B）和優(yōu)秀層（A），以促進(jìn)課堂教學(xué)的成效，使學(xué)生能夠得到最大限度的發(fā)展。

2.學(xué)生自主選層，走班上課。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師參謀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選層，確定在適合自己實(shí)際的層面學(xué)習(xí)，組班上課。把選擇權(quán)交給學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生能量力而行，選擇合適的層次。

3.教師因材施教，分層教學(xué)。A層學(xué)生都是本學(xué)科中的優(yōu)秀學(xué)生，要求教師教學(xué)時(shí)從拔高能力上下工夫，教學(xué)時(shí)要少講多練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其解題技巧。B層學(xué)生學(xué)習(xí)處于中等水平，教學(xué)時(shí)要重在大面積提高，要求精講精練，重視雙基教學(xué)。C層學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)時(shí)要低起點(diǎn)，小步子，淺講多練，訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同層次的代課教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，合理地制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用授課方式，力求達(dá)到“高效”。

三、以全員發(fā)展為終點(diǎn)，落實(shí)高效課堂

實(shí)施走班式分層教學(xué)，其目的是為了優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚А?/p>

1.走班式學(xué)科分層教學(xué)適合學(xué)生發(fā)展需求。我們通過問卷調(diào)查顯示：贊成學(xué)科分層教學(xué)的學(xué)生占90%，特別是C層和B層的學(xué)生普遍反映，課堂所學(xué)知識(shí)能夠掌握，學(xué)習(xí)有了興趣，增強(qiáng)了自信心。

2.走班式學(xué)科分層教學(xué)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。在同一層次的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)差距縮小，為教師實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了條件。

3.走班式學(xué)科分層教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展的有力措施。通過實(shí)踐，我們的分層學(xué)科成績進(jìn)步較為明顯。從整體成績來看，無論是及格率和優(yōu)秀率，還是平均分，分層后與分層前對(duì)比，都有明顯提高。由此可見，只要給學(xué)生提供適合自己發(fā)展的舞臺(tái)，他們就會(huì)不斷地超越自己，取得更大的進(jìn)步。

“走班式學(xué)科分層教學(xué)”是我校高效課堂改革中的一個(gè)最佳支點(diǎn)。當(dāng)然，任何一種新生事物都有一個(gè)成長、發(fā)展的過程，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)不斷完善這一教學(xué)模式。

作者單位 "陜西省銅川市宜君縣太安中學(xué)

編輯 "薛小琴