打造高效的小學數學課堂

在小學數學教學中，實施童趣化教學可以把呆板、僵硬的課堂變成快樂的、充滿生機活力的課堂，有效提高數學教學效率。童趣化教學的根本就是要調動一切資源和因素，使整個數學教學過程變得生活化、童趣化、多元化，讓學生感受知識與實踐的緊密相連，生活與數學的密切相關，在孩子內心樹立要學數學，學好數學的觀念，激發其潛能與學習的動力，讓數學的種子在學生的心靈發芽、成長，為將來的終身學習打下堅實的基礎。

一、營造樂學氛圍——童趣化教學的前提

數學課堂教學過程應符合學生的認知習慣，營造愉悅、融洽、樂學的課堂氛圍。使每個成員都能體驗到學習的快樂，這是開展童趣化教學的重要前提。教師與孩子的點滴交流、友好互動，都會讓孩子和老師產生心靈的共鳴。快樂高效的課堂還需要教師靈活采用多元化的教學方式，為孩子創設一個快樂的教學情境，使學生都能積極參與到活動中，在快樂的活動中成長、發展。

如在學習“分數大小比較”這部分內容時，教師可借助于多媒體技術，制作教學課件——小猴一家分大餅的故事。小猴一家共4口人，分別是猴爸、猴媽、猴哥和猴弟。星期天一大早，猴媽烙了一張大大的圓餅，當大家坐到桌前，猴媽說：“猴爸和猴哥分別吃大餅的1/4，猴弟吃大餅的1/3，我吃大餅的1/6，大家同意嗎？”猴弟一聽可不高興了，叫嚷著：“媽媽，媽媽，你們都知道我最愛吃大餅了，為什么給我分了最小的一塊呀？”猴弟的話剛說完，同學們都情不自禁地哈哈大笑起來。顯然同學們被精彩的故事情節所吸引，此時教師可暫停畫面，順勢問到，弟弟吃的是不是最小的一塊？為什么？你們認為誰吃的最多呢？為什么？你能按從小到大的順序排列一下它們吃的餅的大小嗎？同學們聽到問題后，立刻討論起來，學習熱情高漲，最后紛紛發表意見，并說明自己的理由，在回答過程中，不時地發生一些愉快的小插曲，把數學課堂教學推向了高潮。此時，教師可順勢引入今天新的授課內容——分數大小比較，在整個講授過程中，同學們聽得十分仔細，不時地點頭、思考。最后，教師要求所有答錯的學生進行反思，找到自己錯在什么地方，是否理解了分數大小的本質含義，并抽查幾個學生站起來回答，在全班進行討論，最后形成明確的答案。

在本節教學中，教師通過創設一個簡單有趣的動畫情節，就把學生的心思牢牢抓住了。在這個過程中，有觀察、有思考、有交流、有互動，極大地調動學生的主動性，發揮了其主體作用，點燃了孩子參與學習、思考的熱情，使孩子們的思維在學習過程中激烈碰撞，迸發出智慧的火花。這樣的課堂是快樂的，這樣的教學是高效的，更是符合小學生的認知特點的。

二、開展游戲激趣——童趣化教學的保障

小學生天生能說、愛動、好玩，對世界充滿好奇，但他們的注意力不夠持久。數學教師根據這一認知特點，可設計一些有趣的、形象的數學游戲活動，融入趣、奇、新的特點，將孩子深深吸引到活動中，寓教于樂、寓教于游戲，在輕松、愉悅的氛圍中自然掌握相關內容。

如在乘法口訣教學中，為強化記憶4的乘法口訣，教師可以設計游戲——數數一共有幾條腿。把學生分成兩兩一組，開始在教室里開展數桌腳的實踐活動：一張桌子4條腿，兩張桌子8條腿，三張桌子12條腿……相對應的口訣是：老師說一四，學生說得四，老師說二四，學生說得八……生1：一四，生2：得四。通過師生之間、生生之間的互相配合練習，同學們練習熱情高漲，迅速掌握了4的乘法口訣。其他數的口訣就順勢而解了。再如為熟練4的乘法口訣，可以采用看數說算式的活動：教師說16，學生對應說4乘以4得16，教師說8，學生對應說2乘以4得8，或4乘以2得8……通過一系列有趣的、簡單的、互逆的數學練習活動，降低了學習難度，增加了趣味性，讓孩子在玩中學，在趣中練，在樂中成長，在比賽中增加知識，體驗到學習的樂趣，有效地促進了數學教學效果的提高。

總之，數學童趣化教學就是營造趣味化、多元化、形象化的教學氛圍，幫助學生構建知識與生活、數學理論與具體問題的橋梁，使數學教學生活化，使整個教學過程符合孩子的認知特點，讓孩子扮演學習的主角，用童趣化的教學方式打造更加有效的數學課堂，提升學生的數學綜合素養。

作者單位 "江蘇省南通市北城小學

編輯 "薛小琴