回歸本色閱讀才能“真”的精彩

■文/李佑華

回歸本色閱讀才能“真”的精彩

■文/李佑華

隨著新課改的進程越來越快，閱讀教學的重要性也越來越受到廣大語文教師的重視。在閱讀教學的過程中，教師要注重培養學生的個性化思維，提高學生創造性學習的能力，所以，語文教師要鼓勵學生自主閱讀，讓學生主動思維，回歸閱讀本色，讓學生的審美情趣得到提升，個性得以彰顯，這樣讓學生體會閱讀的精彩，享受閱讀的快樂。

一、有效提問，回歸閱讀本色

在蘇教版小學語文教材中，每一篇課文都有濃厚的韻味。作為語文教師應該引導學生充分體會文本蘊含的語文味。這就需要教師重視語言提問，通過提問帶領學生進入文本，充分解讀文本，回歸語文課堂閱讀教學的本真。這樣的做法也符合新課標提出關于培養學生自主提問以及解決問題的要求。

在課堂的閱讀教學過程中，教師通過在課堂上的預設問題，著力于有效提問，激活學生的思維，引發學生的思考，鼓勵學生走進文本，充分解讀，從而品味出每一篇文章中深深蘊含的韻味，這樣不僅積累了豐富的閱讀經驗，而且提升了學生的問題意識以及自主提問的能力，這樣體現了閱讀教學原本的特色。

二、允許適度的“亂”，回歸閱讀本色

新課標指出，在語文課堂閱讀教學中，教師與學生之間的關系是合作的關系，在合作探究的過程中，有時學生也可能出現一些教師預設之外的內容，面對這種始料不及，教師要學會冷靜機智處理，通過一定的方式將這種“課堂的亂”轉化成驚喜，允許課堂適度的亂，有利于學生個性發展，這也是閱讀本色的回歸。

例如在教學蘇教版小學語文《狼和小羊》這篇課文時，教師引領學生充分解讀文本的內容，基本體會了文章表現的中心以及主題，于是教師指導學生對課文進行分角色表演，學生們的積極性很高，自己排演，自己制作道具，在展示的時候，學生戴著頭飾表演得非常精彩，小羊的柔弱、狼的殘忍、狼想吃掉小羊的陰險以及狼“故意找碴兒”等內心活動表現得活靈活現，就在表演即將順利完成的時候，突然有一個學生提出自己的見解：“老師，我認為這個狼的聲音還不夠完美，我可以表演得更好，我想表演給大家看看。”這時，教師充分尊重學生的要求，果然他表演得很棒，受到了大家的稱贊。

在自主探究的過程中，經常會出現一些教師預料之外的情況，面對學生的這種表現，教師首先要給予充分尊重，然后鼓勵學生大膽展示自己的見解，在這樣個性化的解讀中學生的能力也得到了提升。因此，教師要允許自己的閱讀教學出現適度的“亂”，這樣有助于學生的個性發展，同時讓閱讀回歸本色。

三、保證朗讀時間，回歸閱讀本色

作為一名合格的語文教師，在閱讀教學中，必須重視朗讀的重要作用。我們的閱讀課堂，不應該追求熱鬧的形式，而是應該回歸閱讀的本色，保證朗讀的時間，讓學生在一遍又一遍的朗讀中深入文本之中，充分感知、感悟，從而受到情感的熏陶。保證學生充足的時間朗讀，這才是回歸本色的閱讀。

例如教師在講授《艾滋病小斗士》這篇課文時，教師首先引導學生充分朗讀，然后引導學生找出自己體會最深的句子，學習恩科西頑強、樂觀的精神。在文中有這樣一段，講述的是恩科西呼吁大家都來接受甚至愛護艾滋病人，學生在討論后，深深體會到艾滋病患者更需要我們的關心和尊重，因此，恩科西的呼喚看似柔弱，實則強烈，這時教師就鼓勵學生來讀一讀，看誰能把恩科西的這種感受表現出來。由于對文本有了了解，學生興致很高，讀得也不錯，教師再從旁邊指導學生朗讀的方法，這樣將恩科西內心深處那種強烈的渴望通過朗讀就充分地抒發出來，學生的心靈也受到了強烈的震撼，與文本產生了強烈的情感共鳴。

教師在閱讀教學的過程中，必須重視朗讀的作用，在逐漸遞進的朗讀中，增強學生對于文本的深入理解，同時也調動了學生主動學習的積極性。所以，教師在閱讀教學中要舍得給學生充足的朗讀時間，這樣才能保證閱讀的質量，回歸閱讀的本色。

閱讀教學應該回歸本色，尋求簡簡單單的過程，這里所說的簡單，并非指的是內容上的簡單，其實這正是對教師的最大考驗。這種簡單是一種深刻，要求教師精心預設，引導學生深入淺出地解讀文本，讓學生在簡單快樂的閱讀學習中感受文本的內涵，體會文本的情感，享受閱讀的趣味。回歸本色，閱讀才能“真”的精彩！

作者單位江蘇省濱海縣濱海港鎮中心小學

編輯張曉楠