小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)策略

■文/宋有銀

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)策略

■文/宋有銀

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極心態(tài)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生處在這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，他們會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的眼、口、手、腦，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體效益。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)容、目標(biāo)和方法，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位與主體作用，喚醒學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)他們依據(jù)各自的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意愿，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

一、亮一雙慧眼——自主發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)于數(shù)學(xué)信息進(jìn)行感知和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，為他們提供一個(gè)充滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)意味、豐富信息的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從這些生活化素材中去發(fā)現(xiàn)線索，從而展開(kāi)思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免地產(chǎn)生各種偏頗或者錯(cuò)誤，學(xué)生也能夠有充足的時(shí)間和空間運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)、自我矯正，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，讓學(xué)生擦亮一雙慧眼，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成的首要環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師先出示主題圖，讓學(xué)生找出圖中的三角形，再讓學(xué)生列舉生活中哪些地方有三角形，豐富學(xué)生對(duì)于三角形的表象認(rèn)知，接著讓學(xué)生畫(huà)出三角形，并展示他們畫(huà)出的圖形，指導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中體會(huì)三角形“圍成”這一特點(diǎn)，知道“三角形每相鄰兩條線段的端點(diǎn)必須相連”，使學(xué)生獲得正確、完整的三角形認(rèn)知。

二、開(kāi)一張利口——自主交流

組織好學(xué)生進(jìn)行建立在合作基礎(chǔ)上的交流，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效措施。教師要針對(duì)教材中的關(guān)鍵處以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，確定合理的討論交流內(nèi)容和方式，讓每一個(gè)學(xué)生在交流中獲得廣泛的信息交換。特別是要善于抓住學(xué)生思維的差異處，引導(dǎo)學(xué)生從正、反不同方面展開(kāi)互相啟發(fā)和爭(zhēng)辯。在學(xué)生們的伶牙俐齒中深化他們對(duì)于知識(shí)的理解，使得自主學(xué)習(xí)淺處深之，難處易之，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力提升。

例如，在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略（雞兔同籠問(wèn)題）》時(shí)，教師先出示例題，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。有學(xué)生提出，題中的數(shù)字較大，猜想與驗(yàn)證都比較麻煩。教師適時(shí)滲透“化繁為簡(jiǎn)”的思想，調(diào)整了數(shù)字后組織學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究交流。學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)基礎(chǔ)提出了“列表”的方法，初步解決了問(wèn)題。繼而又有學(xué)生提出“列表法”在數(shù)據(jù)較大時(shí)不適用等，在不斷地交流與實(shí)踐中，學(xué)生的認(rèn)知不斷得到提升。

三、辟一條梯道——自主內(nèi)化

只有經(jīng)過(guò)一定量和具有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生才能獲得切實(shí)的數(shù)學(xué)能力，教師也能夠從中了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。要發(fā)揮課堂練習(xí)的積極作用，教師就要及時(shí)、準(zhǔn)確地預(yù)判學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及原因，通過(guò)具有變化的梯度性練習(xí)，貼合學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生在由淺入深的練習(xí)過(guò)程中完成新知的自我消化，從而達(dá)到鞏固新知、形成技能的目的。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，指名學(xué)生在展示自己作品的過(guò)程中說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。經(jīng)過(guò)學(xué)生的反復(fù)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提煉出“畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”的要點(diǎn)，即：一找關(guān)鍵點(diǎn)，二數(shù)出距離，三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，四連線。學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的抽象概括水平在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。

四、架一座橋梁——自主評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和延伸，它為師生雙方之間的積極互動(dòng)架設(shè)起一座橋梁，能夠有效促進(jìn)師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主性評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和體驗(yàn)，關(guān)注過(guò)程、關(guān)注再現(xiàn)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

自主性學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，喚醒學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從觀察、交流、內(nèi)化到評(píng)價(jià)，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生自主意識(shí)為核心而展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我驅(qū)動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，更充盈著成功的愉悅和持久的熱情。

作者單位江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

編輯徐絨絨