改革管理模式，加快教師提升

■文/袁麗

改革管理模式，加快教師提升

■文/袁麗

一個管理者的素質和心態決定了幼兒園的理念。我作為管理者辦園理念是孩子快樂的學，教師有效的教。突出每個孩子個性的發展，挖掘幼兒各方面潛能。充分為每一個孩子創造自我發展的空間，搭建一個施展才華的舞臺。

一、教育管理者需先自我定位

學校教育者在學校文化建設中居于主導地位，他們通過正式或非正式的溝通渠道，持續不斷地向學生和社會傳達學校的價值理念。可以說，學校教育者的行為是學校文化價值觀最有效的載體。根據學校教育者在學校內部職責分工的不同，可以將其分為高層管理者——校長、中層管理者——學校中層干部以及基層管理者——教師三個層次。在學校文化建設中，教育者身份定位不同，其發揮的載體作用也不同。一般說來，學校的文化理念，離不開校長的總結、歸納和加工，校長在萌發構想、提煉升華、形成完善等過程中起到總設計師的作用。建設學校文化，校長首先應該把握學校文化的內涵和實質，將學校的使命、愿景、價值觀等時刻銘記在心中，同時堅定自己的內心信念，利用一切機會，通過一切手段，以實際行動去倡導學校文化。校長不應滿足于一般性號召，也不應只是通過文告和集會向師生員工作簡單的倡導，而應秉承跨越溝通的重大事項，在諸多場合都發揮精神領袖的作用。

二、實行競爭上崗，管理者負責制，教師參與管理

隨著經費的獨立，園長不再是幼兒園的管理者，這就需要一部分責任心強，管理能力高的骨干教師作為幼兒園的管理者。去年八月份，我們實行了管理者競爭上崗，通過演講競聘以及業績、能力等綜合評議，三名管理者從十多位競選者中脫穎而出。每學期開始，各園根據縣教委的安排，管理者同教師坐下來，商討幼兒園的發展目標，共謀發展計劃。每位教師都是幼兒園規劃的參與者，每位教師都有權利為本園發展獻計獻策，極大地調動了教師的工作熱情，使教師的上策良計得到認可和實施，真正體現了教師的主人翁地位。管理者則根據全體教師的建議，積極上通下達，繪制本園發展的宏偉藍圖。使各項工作有人問，有人管，上上下下通力合作，形成了一種凝聚力。

三、落實安全工作，積極創建平安校園

管理出效益，思想指導行動，深入實施素質教育，堅持以全面育人為根本，以“創建平安和諧校園、辦人民滿意幼兒園”為中心，以教學質量為核心，進一步提高了辦學水平，我從以下幾方面談談幼兒園管理的策略與方法技巧。

1.建立健全了幼兒園安全工作的各項規章制度，深入細致地宣傳貫徹有關幼兒園安全工作的法律法規，抓好幼兒園安全保衛工作目標責任制的落實，幼兒園成立了安全工作領導小組，實行“分片承包、落實到人”制度，各部門、各條線都有專人負責工作，制度上墻，職責明確，特別是食堂、宿舍等重點區域防盜、防火、防毒等工作步驟相當嚴密規范，我常常深入督查，時時對校內教學、生活場所進行巡查，及時消除安全隱患。

2.充分利用板報、手抄報等形式，加強安全教育，進行安全知識和安全技能的培訓，增強學生的安全防范意識；以防盜竊、防火災、防食物中毒、防交通事故、防各種意外事故為重點，廣泛開展了安全教育演練活動。幼兒園有專人負責每天向縣疾控中心、教育局報告幼兒園的情況,做到信息暢通。還利用網絡、手機與家長聯系，通過加強家校聯系，形成家校合力，確保我園師生身體健康。一年來，全校無一起意外事故發生。

3.堅持活動育人，積極開展形式多樣的主題教育活動。堅持每周一舉行一次升旗儀式，對學生進行愛國主義、集體主義和前途理想教育；成功舉辦了藝術節、科技節、校園歌手大賽、體育節運動會、校園集體舞比賽、軍訓、隊列廣播操比賽等活動；開展主題班會、文明行為養成強化月等活動。

四、督導與評估并重

督導評估的職能首先應該是方向的導引，作為科學的管理設計來說，一開學我園制訂出符合學生特點和教師實際的考核標準，讓全體教師都明白我園會怎么考核，考核之后會有怎樣的獎懲。其次是過程的督促。督導中還要做到大事通報，小事溝通的原則，督導部門跟基層管理單位加強溝通互動，相互借力，促進管理。最后，注重考核評價。督導評估既要重視平時的督促，更要注重階段性結果的考核評價，可以針對當初制訂的標準進行細致的量化考核，并公開數據，過程透明，接受監督。

作者單位陜西省神木縣中雞鎮幼兒園

編輯張曉楠