高校人文地理與城鄉規劃專業自然地理學課程教學研究

高校人文地理與城鄉規劃專業自然地理學課程教學研究

梁美霞

(泉州師范學院 資源與環境科學學院，福建 泉州 362000)

基于對高校人文地理與城鄉規劃專業自然地理學課程特色的分析，從理論教學和實踐教學兩個角度探討其教學內容構建問題，旨在進一步完善人文地理與城鄉規劃專業自然地理學課程教學，為后續專業課程學習夯實基礎.

自然地理學；課程特色；教學內容；人文地理與城鄉規劃專業

自然地理學是一門以地球表層自然地理環境作為研究對象，主要研究自然地理環境的組成、結構、空間分異特征、形成與發展變化規律，以及人與環境相互關系的學科[1].在人口、資源與環境等問題日益激化的今天，在城市現代化建設的進程中，許多問題的解決都需要依托于自然地理學理論的指導，其發展應用前景越來越廣闊.

自然地理學是泉州師范學院資源與環境科學學院人文地理與城鄉規劃、環境科學、地理信息系統等本科專業在大一時開設的一門先行基礎課程，是大學新生接觸專業知識的起點，對于培養學生學習的興趣具有舉足輕重的地位.不同專業在自然地理學教學過程中，應根據專業需要，有針對性地開展教學工作，不能一刀切.本文主要以人文地理與城鄉規劃專業為例，試圖探討該專業自然地理學課程教學體系的建設，以適應專業需要.

1 高校人文地理與城鄉規劃專業自然地理學課程特色

1.1 基礎性強

自然地理學是高等院校地學背景下涉及面最廣的一門專業基礎課，也是泉州師范學院人文地理與城鄉規劃專業向大一新生開設的先行專業基礎課程.新生通過自然地理學的學習，從而有助于為后續課程如城市規劃原理等規劃課程的學習奠定堅實的基礎，并為城鄉規劃專業人才樹立正確的人地觀和科學發展觀.

1.2 綜合性強

自然地理學知識容量大，所選用的教材是由伍光和等人編著的經典教材，涉及地球4大圈層(巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈)，內容涉及到地質地貌學、水文學、土壤學、生物學、自然地理綜合研究等，各部分是相互聯系的一個整體.通過自然地理環境各要素的學習，培養學生多要素綜合分析的能力.

1.3 實踐性強

自然地理學是一門實踐性非常強的學科.理論知識涉及面非常廣、抽象、晦澀難懂，而實踐教學更直觀、具體地將自然地理環境各要素的基本原理、地理現象展現在學生面前，有助于鞏固課程所學的理論知識.另外，通過實踐，展開調研，能夠培養學生觀察、分析問題的能力，調動學生學習的積極性.

1.4 應用性強

自然地理學雖是一門基礎性學科，但其應用性非常強.隨著城市化進程的加快，城市發展帶來了許多城市問題.如何促使城市的可持續發展，就需進行城市規劃，而城市規劃中不管從規劃思想、規劃內容、規劃方法都離不開自然地理學綜合系統知識的指導.比如在城市規劃內容上對于城市自然條件的分析，就涉及到地質、氣候、水文、地形、生物、土壤等各要素的分析.自然條件是城市規劃和建設的基本條件和物質基礎[2].

2 自然地理學理論教學

根據高校人文地理與城鄉規劃專業自然地理學課程的特色，對于大一新生而言先行的專業基礎課理論教學至關重要.該課程理論內容教學的好壞，直接影響到學生對后續課程學習的興趣.因此，教師在教學過程中應從傳統的單純的知識傳授者轉化為能培養學生主動學習的引導者[3].

2.1 緊密結合專業實際，合理選擇課程內容

考慮到自然地理學內容繁多、課時有限的特點，如何根據專業需要選擇課程教學內容是首先要解決的問題.在對教材內容的處理上，每一章都是圍繞地球表層自然地理環境各要素展開的，不可能面面俱到地講解教材中的每一章節，有些淺顯的可略講，與本專業聯系不緊密的可刪除，要把有限的授課時間放在難點及與專業密切相關的章節上.比如，對于地貌章節的學習，地形地貌是構成景觀的基本骨架，在城鄉規劃中，地形地貌及狀況是最基本的景觀要素，是首先要考慮的自然地理環境特征.因此，在理論內容的學習上，對于地貌成因與地貌類型、流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌應重點講解，而冰川與冰緣地貌、風沙地貌與黃土地貌及海底地貌則作為一般性了解.

2.2 運用多媒體教學，全面提高教學效果

自然地理學知識點面廣量大，部分章節內容抽象，晦澀難懂，僅依靠傳統的以黑板、粉筆進行課堂內容的傳授已不能滿足要求.而多媒體教學能借助于圖片、影像、動畫等多種手段來展示自然地理學中的各要素特征，大大豐富了教學內容，使得學生對于抽象的知識更易于理解和掌握，極大地調動了學生學習的積極性，全面地提高了教學效果.

2.3 運用多種教學方法，充分發揮學生的主體作用

在合理選擇課程內容的基礎上，應嘗試采用各種不同的教學方法，創造師生互動、相互啟迪、生動活潑的教學氣氛[4]，充分發揮學生的主體作用.考慮到教學內容繁多，可將教學內容分為教師講解、學生自主探究式學習兩大部分.首先，基礎理論知識較為抽象、難懂的知識比如地殼、地貌章節內容直觀性非常強，有傳統的教學很難達到預期的效果，應由教師借助于多媒體課件，通過搜集相關圖表、圖文并茂，便于學生對知識的理解；其次，應積極開展探究式課堂討論，通過課堂理論知識的講解，課后布置自學和討論的內容，培養學生自主學習的能力，提高學生學習的興趣.

3 自然地理學實踐教學

自然地理學是一門理論性與實踐性兼具的課程.作為一門專業基礎課程，夯實自然地理學理論知識固然重要，除此，應該學會如何將所學的理論知識運用到具體的實際中來分析和解決問題，突出課程的實用價值.這就要求教師在教學過程中除了注重理論知識的傳授外，還應注重學生實踐能力的培養，采用平時與集中實踐相結合的模式.

3.1 結合專業課程內容需要，強化集中實踐教學環節

考慮到實踐課時有限，自然地理學實踐教學的內容必須進行合理的選擇與組合.從創新教育著手，以新理論、新技術、新方法的運用為核心，充分體現科學性與探索性[5].對于人文地理與城鄉規劃專業學生，像地形圖的判讀、土地類型的劃分以及類型圖的制作、資源的評價等都是緊密結合專業實際需要的，可加強相關實踐內容的安排，為后續的城市規劃提供基本底圖及技術依據.

3.2 加強理論聯系實際，增加探究式實踐教學環節

自然地理學是一門應用性很強的學科.作為基礎理論課應該借助于平時實踐，讓學生充分感覺到該課程的實用價值，學會去發現問題、分析問題和解決問題.在課堂理論教學之余，適當地結合專業需要布置一些探究式問題，如土地利用狀況、城市建設、自然資源保護與利用、城市霧霾問題等進行知識點的延伸，引導學生利用課余時間分組進行野外調研、搜集資料、分析問題，并利用課堂時間進行討論，從而加深對理論知識的理解和掌握.

4 結 語

高等院校人文地理與城鄉規劃專業的自然地理學課程有特殊的課程特色，在教學過程中應針對其專業需要有目的的進行教學，不斷完善理論與實踐教學體系，提高學生學習的主動性，培養學生的實踐技能，為后續專業課程的學習奠定基礎.

[1]戴仕寶,王崠.基于不同授課對象的自然地理學教學改革初探[J].滁州學院學報,2009,11(3):76-78.

[2]梁會民,彭世揆,李志明.淺析城市規劃專業課程體系中自然地理學的作用[J].中國林業教育,2011,29(3):64-67.

[3]梁美霞,劉懷如.高校環境科學專業植物學課程特色及教學體系建設[J].高師理科學刊,2013,33(1):114-116.

[4]張瑞虎.新形勢下高校自然地理學教學研究[J].安徽農業科學, 2012,40(36):17952-17953,17964.

[5]劉富剛.自然地理學教學改革與創新思考[J].高等理科教育,2008,81(5):97-100.

[責任編輯：徐明忠]

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商丘師范學院學報編輯部

2015-01-01

Study on physical geography teaching of colleges in human geography and urban and rural planning major

LIANG Meixia

(School of Resources and Environmental Sciences，Quanzhou Normal University，Quanzhou 362000，China)

Based on the analysis of specialty characteristics of physical geography in urban and rural planning major，this paper discusses the teaching system construction from two aspects of theory teaching and practice teaching，in order to further improve the urban and rural planning major in physical geography teaching and lay a solid foundation for the follow-up courses．

physical geography； characteristics of course；teaching content；human geography and urban and rural planning major

2015-08-20

福建省中青年教師教育科研資助項目(No.JA15404)部分成果

梁美霞(1981-)，女，福建南安人，泉州師范學院講師，碩士，主要從事城市景觀生態方向研究．

G642.3

A

1672-3600(2015)12-0133-02