研究生思想政治教育在創新人才培養中的作用

付瑤

（遼寧大學馬克思主義學院，遼寧沈陽110036；中國刑警學院警犬技術系，遼寧沈陽110035）

研究生思想政治教育在創新人才培養中的作用

付瑤

（遼寧大學馬克思主義學院，遼寧沈陽110036；中國刑警學院警犬技術系，遼寧沈陽110035）

長期以來，研究生思想政治教育對于保證研究生教育的人才培養方向，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位發揮了重要作用，然而，研究生思想政治教育終究是一項教育人、培養人的社會實踐活動，應該始終致力于為人的自由全面發展創造條件。由此，以培育人的主體性、培養人的創造性思維、塑造健康人格以及培養人文精神為內容，分析研究生思想政治教育在創新人才培養中的作用，既有利于體現研究生思想政治教育的本質，也符合研究生實現自身發展的客觀需要。

研究生思想政治教育；創新人才；作用

從本質上講，研究生思想政治教育終究是一項教育人、培養人的社會實踐活動，應該始終致力于為人的自由全面發展創造條件，以實現教育人、發展人、完善人的教育目標，這既符合研究生實現自我價值的客觀要求，也能夠滿足社會主義現代化建設的人才培養需要。與其說，培養創新人才是研究生思想政治教育的重要目標，不如說，培養創新人才是研究生思想政治教育的題中應有之意。本文所指的研究生思想政治教育既包括碩士研究生思想政治教育也包括博士研究生思想政治教育。

一、“創新”及“創新人才”的內在規定性

對研究生思想政治教育在創新人才培養中的作用做應然性分析，首先要分析“創新”及“創新人才”的內涵，這是開展研究的邏輯前提。

（一）“創新”及“創新人才”的內涵

創新是一個古老而又常新的概念，早在15世紀人們就開始運用“創新”這個術語，從詞源來看，“創新”（innovation）源自拉丁語“innovare”，意思是對原來的東西予以更新和改造。據《美國傳統詞典》的解釋，創新在日常用語中意指“引入某種新東西的行為”，也指代“某種引入的東西”，因此，“創新”是指在前人基礎上的一種超越。創新作為一個概念被提出來是在1912年，哈佛大學教授，美籍奧地利經濟學家熊彼特（J.A. Schumpeter 1883-1950）在其德文版著作《經濟發展理論》中第一次把“創新”引入到經濟領域。關于創新人才的概念，有廣義和狹義之分，廣義的創新人才，是相對于不思進取、因循守舊的人而言，所以，一般來說，無論哪個領域的人才，都具有創新性，只是創新的表現和程度不同而已。狹義的創新人才是指那些具有高尚的道德品質和為真理獻身的精神，具有主動的創新欲望、嚴密的創新思維，積極挖掘自身創新潛力，致力于追求和探索真理，在科學研究過程中，積極參加創新實踐能夠取得創新成果，為人類認識和改造世界，為社會經濟和科技發展作出有益貢獻的人［1］。文中所指的創新人才主要指狹義的創新人才。誠然，在創新人才培養過程中，創新精神、創新思維、以及創新能力等因素必不可少，然而，創新人才并非各要素的簡單疊加，創新人才應該建立在個體的獨立、自由發展基礎上，以充分發揮個人的主體性為前提，以增強人的創新素質、提高人的創新能力為基本內容，以產生創新行為作為標志，以實踐活動作為實現途徑。創新人才不是與理論型人才、應用型人才、科技型人才相對的概念，創新是各種類型人才具有的共性。

（二）創新人才的構成要素

從創新人才的概念中，我們知道創新人才的成長成才也不是無據可依，無章可循，創新人才具有其內在規定性，具體包括：其一，以創新精神為中心的自由發展的個性是創新人才培養的基本前提。所謂“自由發展的個性”是在正確處理個人、集體以及社會三者關系的基礎上，充分發揮個人的興趣專長、挖掘優勢潛能，使個體的天賦得到淋漓盡致地發揮。個性發展旨在于確立主體意識，塑造獨立人格，激發創造潛能。日本臨時教育審議會在推進教育改革的第一次審議報告中指出：“創造性與個性二者緊密聯系，只有充分發揮個性，才能挖掘創造性潛能。”［2］其二，博、專相結合的知識儲備是創新人才培養的基礎。當代科學技術發展的一個明顯趨勢是不僅要求自然科學與技術科學范疇內的各門學科進行融合，也要求把自然科學、社會科學和人文科學相結合，憑借多個學科、多種方法的綜合運用達到預期效果。創新人才培養是通過專業知識的積累和精通有所突破，厚積薄發；通過鄰近的專業基礎作為知識拓展，開闊思路；通過人文學科知識提升文化修養；通過藝術來培養思維的發散性、激發創新欲望和靈感。其三，以創新能力為標志的較高的智商構成了創新人才的創造力。其中智力因素是指以人腦的神經活動為基礎的偏重于認知方面的潛在能力，核心是抽象思維能力，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力等各種因素協同作用承擔著信息的接受、加工和處理的任務。其四，創新人才應該具有健康的人格和崇高的獻身精神。健康的人格主要指一種健康的心態，積極向上的精神狀態，蓬勃的朝氣，充滿熱情和活力，樂于追求新事物，渴望創新，渴望有所作為。此外，良好的身體素質也是產生創新行為的重要保障。

二、研究生思想政治教育在創新人才培養過程中的作用

基于以上對創新人才內涵及構成要素的分析，可以得出結論，加強研究生思想政治教育的過程也就是尊重個體的主體性、培養創造性思維、塑造健康人格、培育人文精神的過程，研究生思想政治教育與以上諸多因素具有內在契合性。

（一）研究生思想政治教育能夠培育人的主體性

一方面，研究生思想政治教育能夠把受教育者作為教育過程的出發點、目的和歸宿，“重視人”“關注人”。把人作為獨立的、有差異的個體來看待，尊重、培育人的主體性，最大限度地開發人的潛力，使人真正成為自由、自覺的活動主體，通過確立個體的主體性地位，激發個體的創造性，促進人的自由、全面發展。研究生思想政治教育對個體主體性的尊重也是思想政治教育的自我揚棄和發展，符合研究生階段培養高層次創新人才的現實需要。另一方面，研究生思想政治教育能夠滿足人的正當、合理的需要。“需要”在人類社會存在發展中占有重要地位，馬克思曾指出人的需要即人的本性，“需要是理解人的活動和人類歷史的重要邏輯起點之一”［3］。人的需要是思想政治教育的現實起點和存在依據，人的需要產生，思想政治教育就存在，人的需要變更，思想政治教育也要相應調整。為此，研究生思想政治教育從研究受教育者的需要為出發點，通過了解和把握人的需要，來激發和調動人的積極性，實現創新人才培養的目的和任務。“一般來說，人的合理需要得到滿足，其積極性就會得到調動；反之，其積極性就會受到壓制。”［4］誠然，研究生思想政治教育是通過滿足人的正當的合理的需要，實現創新人才的培養目標。

（二）研究生思想政治教育能夠培養人的創造性思維

具有創造性思維是創新人才的重要特征之一，創造性所依托的思維方式就是創造性思維，這種思維方式能夠通過普遍聯系探究事物的本質，也能在此基礎上生成前所未有的、獨特的并且具有一定社會價值的觀念或產品。創造性思維并不是單一的思維，是發散思維和集中思維、直覺思維和分析思維等的有機結合。與產生創新想法的瞬時性不同，創新思維的產生和培養需要經歷一個系統的教育過程。在研究生階段，通過更加系統和深入的馬克思主義世界觀和方法論教育有助于創新思維的培養。一方面，馬克思的辯證法中事物是普遍聯系的觀點有利于思維的延伸、拓寬，提升思維的發散性和靈活性。馬克思的辯證法告訴我們事物是普遍聯系的，聯系是普遍存在的，整個世界是一個有機聯系的網，而每一個事物都是統一的聯系網上的一個節點，每一事物以及事物內部的諸要素之間都是相互聯系，彼此制約的，正是事物之間的普遍聯系構成了世界的整體性。馬克思所揭示的事物所固有的普遍聯系，己經被現代社會的一系列新發現和新突破充分證實。由此，運用普遍聯系的觀點，有利于我們揭示事物的內在本質，發現隱藏在本質中的固有的規律性。要創造，就要善于聯系，大膽想象，只有這樣，才能思維開闊，視野寬廣，從平凡的看似毫不相關的事物中發現他們的內在相通性，有所突破。另一方面，馬克思的辨證法中事物是運動、發展的觀點有利于喚醒人們的創新意識、激發創新欲望。馬克思指出：“辯證法在對現存事物的肯定的理解中同時包含對現存事物的否定的理解，即對現存事物的必然滅亡的理解；辯證法對每一種既成的形式都是在不斷的運動中，因而也是從它的暫時性方面去理解；辯證法不崇拜任何東西，按其本質來說，它是批判的和革命的。”以辨證法的否定觀為哲學基礎，鼓勵人們對一切事物始終保持懷疑態度和批判精神，不墨守成規，不迷信教條和權威，不篤信真理，從舊有的思維定勢中解放出來，作出新判斷，進行創造性思維活動。受益于這種批判地、辨證地看待問題、分析問題的思維方法，以及建立在實踐基礎上的對舊有事物的否定和積極揚棄，人類認識客觀世界的能力才能不斷提高，社會才能不斷發展和進步。

（三）研究生思想政治教育能夠塑造健康人格

在創新人才培養的過程中，沒有健康人格的保障無法完成學術創新的過程。研究生思想政治教育在完善人格的過程中經歷的幾個必經階段：首先，引導研究生正確地認識自我。了解自己的人格特征和學術背景，目的是從過去與現在的比較中，肯定自我，增強自信心和自豪感，既不妄自菲薄也不沾沾自喜，客觀地評價自我。其次，接受自我。對自身的優點和不足有清醒的認識，以包容、平和的心態對待自己，樂觀、積極、向上，既不能盲目放大優點，又要客觀地分析不足，學會揚長避短。第三步，要善于向別人學習、與他人分享。研究生面對繁重的學術研究任務很容易自我封閉和隔絕，所以，要有開放的心態，多與人交往和溝通，要關注時事，融入集體，形成團隊意識。一個人的精力畢竟是有限的，要虛心地向他人學習，之后當個人融入社會時，才能實現自身價值，大多數創新成果都是集體智慧的結晶。最后，要合理地調整。預期目標既不能過高，超出能力所及，導致壓力過大盲目地自我否定，也要與社會價值相統一，具有實現的價值和意義。研究生在人格認知過程中自我提升也是學術創新的過程。總之，研究生思想政治工作要通過各種手段和方法引導研究生重視人格要素在學術創新中的重要性，引導當代研究生形成與社會主義市場經濟相適應的、獨立性的、主動性、積極性健康人格，培養執著的進取精神、豐富的道德情感和健康的身心素質，使他們能夠自覺克服人格缺陷，創新學術研究成果，追求人生理想。

（四）研究生思想政治教育能夠培養人文精神

研究生思想政治教育對學生人文精神的塑造，是培養勇于求真求知的科學精神，進行學術研究和創新活動的動力和源泉。有創新行為的人才不僅要會做學問，也要有對傳統文化的熱愛、具有深刻的愛國主義情感和自尊自強的民族意識。研究生思想政治教育本身具有的文化傳承功能有利于受教育者充分了解、吸納本民族文化，正確對待自己的行為選擇和價值追求，在道德情操以及社會責任感等方面，符合本民族的文化利益和科技利益，能夠在市場經濟的大潮中，擺脫功利主義、浮躁情緒的束縛和影響，執著于學術領域的探索與創新。與自然科學的確定性、嚴密性和精確性不同，研究生思想政治教育包含更多的感性、體驗、個性和求善、求美的因素，它解決人的存在及其狀態，關乎“應然”的問題。所以，研究生思想政治教育學科本身的豐富性以及思考、分析、理解問題的多維度性，有利于研究生求新、求異、批判、質疑等創造性思維的培養與訓練，而且哲學社會科學的思辯方法對于自然科學的科技創新是有益的重要補充。在研究生思想政治教育中，通過馬克思主義經典著作選讀培養學生的思辯能力、培養他們對真理的執著追求和批判精神。因為“真正深刻的理論有著無窮的魅力，是能夠吸引學生的。而且哲學是智慧的源泉，只有引導學生把思考提升到哲學的高度，才能具備批判的精神，對那些最根本、最重要的‘原問題’進行反思，從而有所創見”［5］。研究生思想政治教育通過人文素質的教育，也有利于營造學風民主、學術自由，文化繁榮的教育氛圍。

此外，研究生思想政治教育具有價值導向的作用，符合主流價值觀的、有利于社會發展和人類進步的創新成果是被積極鼓勵的；反之，有礙于人類進步，或者與主流價值觀背道而馳的創新成果，無論其本身的創新程度如何，都不被鼓勵，不受歡迎，受到限制。

由此，論及研究生思想政治教育在創新人才培養中的作用并不是對研究生思想政治教育現狀的簡單否定，而是以建設“創新型國家”為背景，研究生思想政治教育的積極揚棄和不斷發展，是對研究生自身發展需要的現實選擇。以培養創新人才為教育目標，還原研究生思想政治教育的本來面目，實現研究生思想政治教育由側重規范性教育向高揚受教育者的主體性，最終實現人的自由全面發展的轉變。

［1］傅進軍，趙祖地.創新人才培養的教育環境建設研究［M］.北京：科學出版社，2011：8.

［2］教育發展與政策研究中心.發達國家教育改革的動向和趨勢［M］.北京：人民教育出版社，1986：165

［3］袁貴仁.馬克思的人學思想［M］.北京：北京師范大學出版社，1996：146.

［4］呂會霖.新世紀思想政治工作［M］.上海：上海人民出版社，2005：40-41.

［5］吳志攀.如何讓拔尖人才“冒出來”［N］.人民日報，2010—05—14（17）.

【責任編輯王鳳娥】

G41

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1674-5450（2015）02-0167-03

2014-10-12

付瑤，女，黑龍江雞西人，遼寧大學思想政治教育教學與研究博士研究生，中國刑警學院教師。