中學歷史小張化測試芻議

孫殿秀

[摘要]中學歷史課堂教學的有效性不僅表現在課堂教學過程中，而且更多的是表現在學業成績上，為了提高成績，教師各顯其能，積累了豐富的經驗和方法。小張化測試是一種提高學生成績比較好的教學模式，本文主要討論了小張化測試所起到的作用，并就如何進行小張化測試提出了看法。

[關鍵詞]中學歷史 小張化測試 方法

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070105

所謂的小張化測試就是在特定的時間段，針對教學內容而進行的小規模考試，在題型和內容上與正規的考試有所不同。之所以稱為“小張化”，是因為僅就所學的一小部分內容進行測試，知識覆蓋面小。

一、小張化測試的主要作用

第一，可以及時檢查學生的學習效果。小張化只是針對一段時間內的教學內容而進行的測試，對教師而言，通過測試卷可以及時了解哪些知識學生掌握了，哪些知識學生模棱兩可、理解不透徹，學生成績的差異到底是知識的儲備不足還是答題方法、答題習慣有問題等等，教師了解這些信息就可以為下一步的教學和復習工作提供參考，及時調整教學策略，完善復習方法，從而進一步提高課堂效率，提升學生學業成績。對學生而言，通過測試可以了解自己所學的效果，如果成績不理想可以反思哪個環節出了問題，是聽課不認真，還是課后準備不足，或者是在答題方法或技巧上存在問題，及時改變不良的學習習慣，進一步明確學習或復習的方向，提高復習效率。

第二，通過小張化測試可以復習鞏固知識，夯實知識基礎。小張化測試的內容是近期所學，通過做題更容易掌握相關知識。特別是在高考復習備考當中，小張化測試更能做到強化基礎知識、夯實根基的作用，高考考查的重點是基礎知識，所以，只有打好基礎，才能有效應對高考，贏在高考。

第三，訓練考試方法。小張化測試本身是一次考試，而考試不僅是對知識的考查，而且是對學生的心態、方法、素養的考查。教師在授課或復習過程中會提到一些方法或技巧，這些考試技能如果得不到應用，教師講了也等于沒講。目前中學歷史考選擇題或材料解析題，選擇題和材料解析題有好幾種類型，其解題思路和方法又各不相同，通過小張化測試，學生可以應用教師所講答題方法，不斷在解題過程中提升答題能力。

第四，小張化測試有利于培養學生的綜合能力。通過小張化測試能夠考查學生應試的心理素質和能力，閱讀能力，分析綜合能力，語言組織和表達能力，邏輯思維能力。這些能力或要求為綜合能力，學生在做題過程中能使這些能力得到提升。新課程強調關注學生獲得知識的過程，讓學生通過探索知識可以找到探索知識的樂趣和方法，從而培養他們的綜合能力。小張化測試正是學生在獲取知識的過程中進行的，所以更能適應新課改對學生能力培養的要求。

二、小張化測試在中學歷史教學中的開展策略

在試題命制上要突出簡單、典型、有效。小張化測試的主要特色便是在試題的數量上不同于正規的考試，所以在命制小張化試題的過程中，要針對特定的內容，嚴控試題數量，確保學生能做完。如果試題過多，學生做題不認真，甚至完不成，那就失去了小張化測試的意義。筆者在測試過程中一般命制20道選擇題，1道材料解析題，學生在40分鐘內能做完，測試效果較好。另外，要選擇那些典型有效的試題，既能突出難點又能全面檢測學生對基礎知識的掌握程度，而且試題難易要有梯度。確保小張化測試有效的前提是教師要精選試題。

讓學生重視小張化測試。小張化測試無論在規格水平上，還是在試題內容上，都與正規的期中期末考試不同，學生容易輕視小張化測試。所以教師要講清有關小張化測試的內容，使學生充分認識到小張化測試的重要性。只有這樣，才能使學生自覺主動地參與到測試中來，認真做答，從而避免小張化測試流于形式。

教師要精講試卷。要認真對待測試結果，及時發現試卷中存在的問題，并要對這些問題進行分類并逐一解決。教師在講解試題時要精要深，選擇學生普遍存在的問題進行講解，不僅要講解題過程，而且要對個別題目進行拓展延伸和能力滲透，使學生認識到這類題目應該怎樣解決，如何規范書寫答案。必要時進行方法上的點撥。通過精講試卷，可以使學生充分認識到自己在學習和解題過程中的問題，從而補充知識上的盲點，改變方法上的缺陷，有利于其后續學習。

總之，小張化測試方便于教師教學，有益于提高課堂效率，同時對于夯實學生基礎，培養學生創新能力和綜合素質大有裨益。教師在教學實踐中可將小張化測試當做優化教學效果的一種途徑，進一步完善其使用方法，不斷提高其有效性。

（責任編輯 龐丹丹）