JAVA微課程構(gòu)建及教學(xué)研究

衛(wèi)亞華 楊威

一、Java課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前，《Java課程》作為高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)、軟件工程等專(zhuān)業(yè)的核心課程。它們目前所采用的教學(xué)方式與當(dāng)前大量學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣有一定的沖突，比如高校的學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較弱，有時(shí)候出于習(xí)慣或者其他原因的對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容不感興趣，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式對(duì)他們來(lái)講習(xí)慣性抵觸，而老師所教授的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容又相對(duì)滯后以及枯燥，無(wú)法吸引所有的學(xué)生，現(xiàn)在我們師生都是生活在一個(gè)高度信息化、互聯(lián)化的時(shí)代下，買(mǎi)東西大部分傾向于網(wǎng)購(gòu)，電話短信也越來(lái)越少，尤其是在微時(shí)代的影響，比如微博、微信、微視頻等等的影響，通過(guò)筆者的觀察，這些部分高校的學(xué)生對(duì)這些新鮮事物特別感興趣，部分高校的學(xué)生很樂(lè)于通過(guò)一些新興的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如通過(guò)智能終端從互聯(lián)網(wǎng)以及微信中可以了解到很多新的知識(shí)，關(guān)注前沿的時(shí)事新聞等等，既然如此，能否順應(yīng)高校學(xué)生的這種需求，通過(guò)學(xué)生所感興趣的智能終端以及應(yīng)用程序，比如智能手機(jī)，平板電腦中安裝的微信來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最后達(dá)到提高教學(xué)的質(zhì)量。由于這些問(wèn)題的存在以及解決問(wèn)題的迫切需要，已引起學(xué)者們對(duì)微課程構(gòu)建的廣泛興趣和高度關(guān)注。

二、微課程平臺(tái)構(gòu)建應(yīng)用于《Java》課程的必要性和可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸成為一種被認(rèn)可的新的教學(xué)趨勢(shì)。通過(guò)筆者了解到我國(guó)學(xué)者關(guān)于微課程以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要是停留微課程的概念、課程課件的設(shè)計(jì)等理論層面上，對(duì)微課程落地，或者說(shuō)如何落地，真正推向于學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，推向于社會(huì)的研究還很少，尤其是對(duì)基于微課程和移動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境的研究較少，因此筆者認(rèn)為:微課程目前只不過(guò)是將教師的課堂內(nèi)容進(jìn)行拆分，制作成一個(gè)個(gè)微小的視頻，教師做好的視頻只能有限的上傳一些特定的網(wǎng)站或者一些不知名的平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)為什么可以如此火爆?是因?yàn)榉窒恚且驗(yàn)樾枨螅ㄟ^(guò)分享滿足了每一個(gè)人，每一個(gè)階層的各種需求，所以教師制作好的微課程，不但需要上傳到一些微課網(wǎng)站，更需要分享給班級(jí)學(xué)生，給全國(guó)需要學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，對(duì)比那些大多數(shù)人并不是很了解的微課網(wǎng)站，微信的6億用戶(hù)量便突出了它的優(yōu)勢(shì)。既然每個(gè)學(xué)生都有微信，為什么不能將微信作為一種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式與我們的微課程進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在玩微信的過(guò)程中就將學(xué)習(xí)深入其中。筆者認(rèn)為微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究必將成為未來(lái)教育學(xué)者，一線工作者所要探索的新領(lǐng)域。

1.微課程平臺(tái)搭建在《Java》課程的應(yīng)用案例。參加本研究的學(xué)生共50人(某高校教育技術(shù)與傳媒學(xué)院1301班、1302班)，兩個(gè)班級(jí)，每班25人，班容量較少。通過(guò)學(xué)情分析，了解學(xué)生在上課之前幾乎不做任何預(yù)習(xí)，每次來(lái)上課都是被動(dòng)的被灌輸知識(shí)，其實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有多差，只是在高中的應(yīng)試教育下沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的辦法，雖然學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，但對(duì)新鮮事物容易接受，動(dòng)手能力強(qiáng)，所以筆者開(kāi)發(fā)了基于微信的微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。

以《Java》課程中的“流程控制”內(nèi)容為例，讓學(xué)生通過(guò)微信，在上課前隨時(shí)隨地，比如上廁所、坐公交、等人的時(shí)候拿出手機(jī)微信就可以用簡(jiǎn)短的時(shí)間進(jìn)行一次微課程的學(xué)習(xí)，了解到下節(jié)課老師講課的內(nèi)容是什么，完成提前的預(yù)習(xí)。

(1)添加微信賬號(hào)。學(xué)習(xí)者首先通過(guò)微信添加好友或者掃描二維碼添加筆者所設(shè)計(jì)的微信平臺(tái)，然后進(jìn)入微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的歡迎界面內(nèi)容如下:歡迎關(guān)注有趣的JAVA學(xué)習(xí)平臺(tái)，我是你的學(xué)習(xí)小幫手小Q，很高興為你服務(wù)。在本平臺(tái)中你可以直接回復(fù)“開(kāi)始學(xué)習(xí)”進(jìn)入咱們本學(xué)期《JAVA》課程菜單的學(xué)習(xí)中，也可以回復(fù)“最新資訊”與“作業(yè)其他”進(jìn)入其他功能區(qū)，隨時(shí)回復(fù)“首頁(yè)”返回到首頁(yè)，更有回復(fù)“新聞”“音樂(lè)”“天氣”“講笑話”甚至“查詢(xún)快遞”等等指令進(jìn)入休閑區(qū)，各種有趣的功能等待你的探索!

(2)學(xué)習(xí)過(guò)程。歡迎界面的內(nèi)容為筆者在后臺(tái)所設(shè)置的，內(nèi)容里對(duì)整個(gè)平臺(tái)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，首先我們先進(jìn)入主要功能區(qū)，即“JAVA課程”按照提示，學(xué)習(xí)者回復(fù)“開(kāi)始學(xué)習(xí)”后，便會(huì)自動(dòng)收到下一條消息。內(nèi)容有:回復(fù)數(shù)字“1”開(kāi)始下次上課前的大綱預(yù)習(xí);回復(fù)數(shù)字“2”對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧;回復(fù)數(shù)字“3”查看實(shí)訓(xùn)課源代碼;回復(fù)數(shù)字“4”咨詢(xún)老師。

從收到的消息內(nèi)容我們可以看到在開(kāi)始學(xué)習(xí)菜單下的四個(gè)功能，分別為回復(fù)數(shù)字“1”開(kāi)始下次上課前的大綱預(yù)習(xí)，回復(fù)數(shù)字“2”對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，回復(fù)數(shù)字“3”查看實(shí)訓(xùn)課源代碼，回復(fù)數(shù)字“4”咨詢(xún)老師。學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行功能的選擇，比如回復(fù)數(shù)字“1”，學(xué)生用戶(hù)直接收到平臺(tái)推送的一條消息，內(nèi)容是:4月10日上課的內(nèi)容，是一份關(guān)于《流程控制》章節(jié)的教學(xué)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)手機(jī)放大該圖片，清晰的了解到4月10日《JAVA》這門(mén)課程上課的內(nèi)容，重難點(diǎn)在哪里，有哪一些知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在課堂進(jìn)行之前就對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)預(yù)習(xí)的效果。

(3)咨詢(xún)教師。如果學(xué)習(xí)者回復(fù)數(shù)字4，平臺(tái)反饋是咨詢(xún)老師，在平臺(tái)的使用過(guò)程當(dāng)中或者上課的知識(shí)出現(xiàn)疑問(wèn)，都可以通過(guò)咨詢(xún)老師模塊來(lái)進(jìn)行問(wèn)答，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者可以咨詢(xún)學(xué)習(xí)上過(guò)程中的問(wèn)題咨詢(xún)教師，也可以通過(guò)這個(gè)模塊對(duì)平臺(tái)的內(nèi)容、功能設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如服務(wù)器的響應(yīng)速度是否及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，學(xué)習(xí)者有什么良好的建議都可以反饋。教師可以在后臺(tái)通過(guò)學(xué)習(xí)者的反饋，總結(jié)通過(guò)該微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)是否讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，提高沒(méi)提高教學(xué)的效率。同時(shí)教師也可以在后臺(tái)觀察學(xué)生重點(diǎn)查看了哪幾項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生的共性問(wèn)題并予以解決。

本研究通過(guò)將傳統(tǒng)教育模式下《Java程序設(shè)計(jì)》課程搬到微課程平臺(tái)上，以期達(dá)到讓學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地方便的通過(guò)手機(jī)微信進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，也可以完成學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)50名學(xué)生的咨詢(xún)，研究表明該微課程的構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和技能的提升起到了促進(jìn)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。從而提升了學(xué)習(xí)興趣。．

［1］王萍．微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能和設(shè)計(jì)原則分析［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2013，(12)．

［2］方弘建．以微博微信為載體開(kāi)展大學(xué)生思想教育的探析［J］．教育行知學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(1)．

［3］青傳來(lái)．微博微信在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用特征分析［J］．重慶通信技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(3)．