農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展之困境

胡 健

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域改革的不斷推進(jìn)，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)也開始向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)已經(jīng)推出了嚴(yán)格的教師資格準(zhǔn)入制度，這使得我國(guó)一大批已從事教師職業(yè)的教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國(guó)農(nóng)村教師占全國(guó)教師總數(shù)的四分之三，農(nóng)村教師是我國(guó)教育事業(yè)的主力軍。可見，農(nóng)村教師將面臨這巨大挑戰(zhàn)。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，教師隊(duì)伍的質(zhì)量和自身專業(yè)水平都存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題更多更大。農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)理念淡薄，專業(yè)素養(yǎng)偏低和專業(yè)能力欠缺，即教師的專業(yè)化水平低。因此，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)村英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)具有重要意義。

一、農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展困境

教師專業(yè)發(fā)展是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)，即教師作為教育教學(xué)的專業(yè)人員，在專業(yè)理念和師德，專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力等方面不斷更新、完善的過(guò)程。教師的專業(yè)發(fā)展是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有教師的專業(yè)得到發(fā)展，學(xué)生所受的教育才會(huì)更加優(yōu)質(zhì)，學(xué)校的教育環(huán)境才會(huì)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中，由于外部環(huán)境條件性因素以及農(nóng)村英語(yǔ)教師個(gè)體主觀性因素的制約，農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展存在著重重困境。

1.農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展缺乏教育政策保障。目前，我國(guó)已制定了一系列的法律法規(guī)來(lái)保障教師的待遇。教師法明確規(guī)定，中小學(xué)教師基本工資應(yīng)不低于公務(wù)員工資。但是，由于各種原因，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)普遍英語(yǔ)教師工資低，福利待遇差。這不僅影響英語(yǔ)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度，也影響到英語(yǔ)教師職業(yè)的穩(wěn)定性，更會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。試想，當(dāng)英語(yǔ)教師每天愁于生計(jì)時(shí)，何談考慮自身的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，政府對(duì)農(nóng)村教育的投入十分有限。政府資金主要都用于校舍建設(shè)，而用于教師教育的資金可謂少之又少。大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)還沒(méi)有建立起完整的教師教育體系，教師專業(yè)發(fā)展還處在一種無(wú)序和混亂的狀態(tài)。

2.農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展缺乏學(xué)校環(huán)境支持。學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所。教師的專業(yè)發(fā)展不可避免地受到學(xué)校文化、制度等因素的影響。學(xué)校良好的教師文化、合理的規(guī)章制度是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有力保障。但是，在我國(guó)一些農(nóng)村地區(qū)，一個(gè)英語(yǔ)老師可能要帶一個(gè)年級(jí)或者一個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)課，英語(yǔ)教師普遍反映工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，根本沒(méi)時(shí)間和精力去考慮自身專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，由于“應(yīng)試教育”現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)依然普遍存在，學(xué)校把學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率作為教師績(jī)效的衡量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師之間產(chǎn)生了隱形競(jìng)爭(zhēng)。這種隱形競(jìng)爭(zhēng)影響了合作式的教師文化，不利于校本教研的開展，更是破壞了教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展缺乏自我意識(shí)驅(qū)動(dòng)。教師是自身專業(yè)發(fā)展的主體，其發(fā)展程度更多取決于自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)。任何外在因素的驅(qū)動(dòng)都無(wú)法比擬內(nèi)在意識(shí)的驅(qū)動(dòng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。教師自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)是真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師是非英語(yǔ)專業(yè)出身，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，選擇英語(yǔ)教學(xué)主要是因?yàn)槿庇⒄Z(yǔ)教師。由于是“半路出家”，大部分農(nóng)村英語(yǔ)教師缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)基本理念，加上也缺乏及時(shí)有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)缺乏熱情，更是對(duì)自己專業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)性。

二、農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展途徑

農(nóng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平不僅影響著農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育質(zhì)量，而且也影響著我國(guó)城鄉(xiāng)教育的公平和整體教育水平。鑒于我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展存在的困境，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，來(lái)促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.完善教育政策，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。國(guó)家和各地教育主管部門應(yīng)為農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的政策支持，尤其在提高農(nóng)村英語(yǔ)教師收入、福利待遇等方面給予針對(duì)性的傾向政策，來(lái)增強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感。教師職業(yè)的認(rèn)同是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，國(guó)家還可通過(guò)健全和完善農(nóng)村教師編制制度，農(nóng)村教師績(jī)效管理制度，農(nóng)村教師崗位職責(zé)和評(píng)價(jià)制度等一系列教師管理制度，在為農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提供良好的政策環(huán)境和制度保障的同時(shí)，也激勵(lì)著農(nóng)村英語(yǔ)教師不斷提升自身專業(yè)水平。教師的專業(yè)發(fā)展更離不開教師教育資源的利用。教育資源為教師的專業(yè)發(fā)展提供保證。因此，國(guó)家和各級(jí)地方政府要加大對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，豐富農(nóng)村英語(yǔ)教師教育資源，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。

2.優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，保障教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理與教師的專業(yè)發(fā)展有著直接關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校的教師文化氛圍也是影響教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此，學(xué)校要為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持環(huán)境。首先，學(xué)校要減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。繁重的工作嚴(yán)重地消耗了教師的時(shí)間和精力，阻礙教師的專業(yè)發(fā)展。如果學(xué)校能夠合理安排教師工作，減輕工作負(fù)擔(dān)，這就為教師的自主學(xué)習(xí)和研究提供了空間。其次，學(xué)校要為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，農(nóng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)水平的提高主要靠的就是教師培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)，語(yǔ)言教學(xué)技能的提升的方面有著重要意義，也有利于學(xué)習(xí)和反思意識(shí)的形成，符合英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的需要。最后，學(xué)校要積極營(yíng)造合作的教師文化氛圍，努力構(gòu)建教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。合作式的教師文化和教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，有利于教師間的溝通與交流，有助于教師間的合作與探究，而教師間的溝通、交流、合作和探究能夠激發(fā)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.增強(qiáng)自主意識(shí)，追求教師專業(yè)發(fā)展。馬克思的唯物辯證法認(rèn)為，任何事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根本。教師的專業(yè)發(fā)展也不例外，也就是說(shuō)，教師的專業(yè)發(fā)展主要還是依靠教師自主發(fā)展。教師實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的一個(gè)重要前提:教師自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該積極樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)，制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，在教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷探索和追求自身的專業(yè)發(fā)展。

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