開放式土木工程實踐教育中心的構建與實踐

李書進, 郭獻芳, 李文虎, 傅 睿

(常州工學院 土木建筑工程學院, 江蘇 常州 213002)

開放式土木工程實踐教育中心的構建與實踐

李書進, 郭獻芳, 李文虎, 傅 睿

(常州工學院 土木建筑工程學院, 江蘇 常州 213002)

基于“面向行業、產教融合、校企共建、開放育人”的工程實踐教育中心建設理念,結合常州工學院國家級土木工程實踐教育中心的建設實踐,探討了工程實踐教育中心的管理運行模式、校企合作共育機制、教學團隊培育、實踐教學體系、人才培養成效等問題。將土木工程教育根植于地方建設行業環境之中,并與土木工程執業資格無縫對接,為培養適應崗位需求的“卓越土木工程師”提供平臺支持。

土木工程； 開放式教育； 實踐教育中心； 校企共建； 人才培養

長期以來,國內一些工科院校形成了以課堂教學為中心的人才培養模式,側重于理論知識的傳授,對學生工程素質和創新能力的培養則相對欠缺。學生參加工程實踐機會少,不能很好地滿足行業以及企業對人才的需求[1]。高等工程教育亟待破解市場機制下教育鏈與現代產業鏈不融通[2]、封閉的課堂教學與開放的人才成長環境相矛盾的難題[3],探索符合人才成長規律的培養模式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出,要“深化高等教育實踐教學改革,創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”,破除“育人”與“用人”的壁壘,實現產教互動融合、校企協同創新的雙贏格局[4]。

常州工學院土木工程實踐教育中心(以下簡稱中心)是學校在與30多個土建企業簽訂產學研合作辦學協議的基礎上組建而成。中心建筑面積25 810 m2、儀器設備總值3 289萬元,承擔著土木工程、工程管理、建筑學等本科專業近40門實踐課程的教學任務,年均服務學生65 000余人次,并面向企業技術人員提供理論學習、技能培訓等服務。2012年,中心入選江蘇省工程實踐教育中心；2013年,又被遴選為國家級工程實踐教育中心。本文結合中心的建設過程,論述其開放性管理運行模式、校企合作共享機制、培育雙師型實踐教學團隊、創設開放性實踐教學體系以及實施全方位培養質量評價等方面的舉措和成效,旨在對開放式工程實踐教育中心的建設起到參考和借鑒作用。

1 追蹤行業需求,探索開放的管理運行模式

工程實踐教育中心一般是工科高校依托企業建立的產教密切合作、全方位培養工程人才的綜合性支撐平臺[5],旨在最大化地利用企業的教學資源,鍛煉學生的工程實踐能力、培養適應行業與企業需求的高素質創新人才[6-8]。我國工程實踐教育中心的建設起步較晚,很多是邊建設、邊運行,存在著面向行業與企業開放育人的理念不強、校企合作模式粗放松散、企業參與人才培養動力不足、儀器設備資源利用率偏低、管理運行長效機制不健全等問題[9-12],迫切需要通過加強自身建設提升服務實踐教學的能力及水平。為此,中心根據行業需求,探索并實施了開放的管理運行模式。

1.1 人才培養全過程,向土建行業企業開放

在教育大眾化新形勢下,中心主動服務土建行業企業,把握人才培養總體方向。根據畢業生就業崗位調查結果,確立了面向土木工程相關執業崗位、培養土木建設領域營建和設計執業工程師的目標定位；根據畢業生就業去向調查結果,確立了面向長三角、服務土建行業的面向定位。依據我國教育部與住建部聯合制訂的土木工程專業人才培養通用標準和專業標準,與合作企業共同制訂了專業培養方案,在課程建設、教學內容、教學設計及教學評價等方面全面加強與行業組織、企事業單位的緊密合作,對行業和簽約企業全面開放人才培養過程,吸引他們深度參與實踐教學,將中心打造成應用型高層次工程技術人才的培養高地。

1.2 構建常態化、開放式的管理運行機制

我校依托土建中心實驗室,與常工院建筑設計研究所和江蘇城工建設科技有限公司2個校有企業,以及常州第一建筑集團有限公司、南通四建集團有限公司、江蘇筑森建筑設計有限公司、江蘇省建筑科學研究院有限公司等30余家大中型企業共建共享實驗教學資源,成立了土木工程實踐教育中心管理委員會,統籌調配校企多方的教學資源,形成1個校內實驗中心、2個校內實訓基地和多個校外實踐基地構成的功能互補、資源共享的育人平臺。在校內實驗中心進行結構實驗、工程材料實驗、土工實驗、工程測量實驗等專業實驗教學；在校內實訓基地開展工程設計、工程檢測、工程加固等專業實訓教學；在校外實踐基地則實施結構設計、營建管理、項目研發等工程實踐教學。

中心實行主任負責制,設置實踐教學部、學生工作部和師資培訓部等工作機構,分別負責安排實踐教學、管理基地內學生以及遴選、培訓企業教師等工作。中心制定有“雙導師制與企業導師遴選及管理辦法”、“學生在實踐教學基地學習管理辦法”等規章制度,增強中心的管理運行實效；開設了面向全體學生的開放性實踐項目；開通管理開放、資源共享的中心網站,實現開放性實驗申請、實踐創新項目申報、儀器設備預約等實踐性教學環節的信息化管理；建立了BIM虛擬實驗室,購置了算量、施工、概預算軟件,提高了教學資源的利用效率。

2 深化產教協同,構建開放的合作共育機制

2.1 產教優勢互補,校企協同創新

充分發揮學校人才集中和企業(基地)項目、技術密集的優勢,學科發展與地方產業發展緊密結合。近年來,隨著蘇南地區的綠色建筑、現代化施工、軌道交通、新型建材等土建產業的轉型升級,學校適時整合、拓展了土木工程學科專業,增設了工程管理專業,開設了土木工程(交通土建)專業方向,籌設城市地下空間工程專業,使學校的“專業鏈”與區域經濟社會發展的“產業鏈”無縫對接。依托校企聯辦的常州市建設工程結構與材料性能研究重點實驗室、巖土工程研究所、建筑工程質量檢測所、工程測繪中心等研究和社會服務機構,對內為師生提供工程實踐機會、對外為社會提供技術咨詢服務。

校企協同創新,催生了一批科研教學成果融入地方建筑產業。中心年均承接工程設計、檢測、勘測、鑒定等業務產值近2 000萬元,例如完成了常州客運中心地鐵站高抗滲性混凝土配合比設計、東經120公園景觀塔鋼箱梁設計與項目監測、第八屆中國花卉博覽會主場館飄棚的數字化建模等項目,社會服務能力得到了社會同行的廣泛好評和認可。

2.2 校企多方位合作育人產生溢出效應

依托共建基地開展多模式、多層次、協同式的實踐教學,拓展校企共建的合作途徑。中心與不同類型的企業實行不同的合作模式:與常州一建聯合建設了“常州市建設工程結構與材料性能研究重點實驗室”,共同研發先進施工工法和高性能土木工程材料；與江蘇筑森聯合共建開放式“工程設計體驗工場”,學生通過頂崗實習體驗工程設計全過程,使封閉的課堂向工程開放；與南通四建開展注冊安全工程師“定制培養”,在土木工程領域開辟了校企合作進行安全管理教育的先河；依托中心的工程教育資源,為參建企業提供“定向培養”的繼續教育服務。中心的受益對象既包括學校師生,也涵蓋企業員工,呈現“開放育人、雙向育人、互惠共贏”的良性發展態勢。

工程實踐教育中心既是培養高技術人才的高地,也是校企共育創新成果的孵化基地。近年來,依托中心的技術、人才和設備資源優勢,與合作企業共同取得了10余項國家專利、施工工法和技術規范成果；與合作企業聯合開展了“常州軌道交通地下工程結構混凝土抗裂防水成套技術研究”、“高抗裂混雜纖維自密實混凝土制備及性能研究”、“砂加氣混凝土墻體自保溫技術與應用的研究”等省級以上科技攻關項目20余項；與企業簽訂技術開發與科技合作項目50多項,橫向科研項目到款額2 000余萬元；與企業聯合申報并獲得華夏建設科學技術獎1項、常州市科技進步獎2項。

3 整合優質資源,培育雙師型實踐教學團隊

3.1 依托優質教學資源,校企借力作為、借勢發展

工科高校一般具備較好的師資隊伍、教學場館、實驗設備、圖書資料等教學資源,而設計、施工、監理等土建企業則擁有工程技術人員、工藝工法、在建項目等工程資源。校企多方的各種工程教育資源在中心管委會的協調下得以優化整合,軟、硬件環境出現集聚和溢出效應,人才、設備、項目和成果資源實現共育共享。

近年來,校企雙方共申報了“混凝土結構基本原理”、“土木工程施工”、“土木工程安全生產技術”等校企合作課程5門,以企業在建項目為依托,申報了“植被作用下膨脹土濕熱耦合性狀與抗剪強度試驗”、“新型復合墻板節能性能的試驗研究”等省級以上大學生創新訓練計劃項目近20項。

3.2 提高專業教師素質,培養應用型人才

由學校雙師型教師和企業導師共同指導學生的實習、課程設計、畢業設計、專業競賽等專業實踐訓練。在校企互動、產教融合的過程中,中心既為學校培養了有土木工程實踐經驗的雙師型教師,也為企業造就了高素質骨干技術人才。

目前,中心擁有實驗與實踐指導教師90余人,其中教授和研究員級高級工程師16人,副教授和高級工程師35人,具有高級專業技術職務的教師占53%；另選聘56名企業高水平工程技術人員任兼職教師,占中心指導教師總人數的58%。中心聘請澳大利亞工程院院士、國家千人計劃專家為名譽教授,引領中心的專業和學科建設工作。教師團隊中有長江學者1人、江蘇省有突出貢獻中青年專家2人,江蘇省“333工程”培養人選2人,江蘇省“青藍工程”培養人選6人,常州市“831工程”培養人選3人。中心受聘于河海大學碩士研究生導師3人,受聘于吉林大學建設工程學院碩士研究生導師15人,選派5名中青年教師到簽約企業的工程技術崗位頂崗鍛煉。教學團隊中具有結構工程師、土木工程師(巖土)、建造師、造價工程師等注冊執業資格及企業經歷的“雙師”型教師達86.2%,有近35%的教師曾赴境外開展學術交流或訪學研修,形成具有鮮明“雙師型”特色的實踐教學團隊。

4 引入工程情境,創設開放性實踐教學體系

4.1 課程教學工程化、實踐教學項目化

強化工程實踐能力培養,實踐性環節課時比例超過培養計劃總課時的40%。從實踐教學基地的實際工程中提煉創新性訓練課題,將實驗教學由課內延伸到課外,讓學生在真實的工程環境中經受專業訓練,提升建筑設計、結構設計和工程建造與管理等專業核心能力。由校內教師和企業導師共同指導學生的專業實踐活動,學生全程參與項目實施、技術交底、技術咨詢等崗位實際工作。學生在真實工程背景下完成課程設計、畢業設計,逐漸養成良好的工程素質和職業素養。

企業兼職教師全程參與學生的實習和社會實踐考核、課程設計考核、創新訓練項目驗收、專業學科競賽、畢業設計答辯等考核中來,推動實踐教學的全過程、分離式考核。

4.2 構建開放的實驗和實踐教學體系

基于“卓越土木工程師”培養計劃要求,以能力培養為主線,構建“一主線、兩平臺、三層次、四模塊”開放性實驗和實踐教學新體系[13],促進學生自主性學習、合作性學習和研究性學習。打破專業、課程、課堂及教師隸屬的界限,開辟專業教育第二課堂；在培養計劃中設立“創新學分”,建立學生自主參加創新訓練、創業項目的激勵機制；大力支持學生參加混凝土配比設計大賽、結構創新競賽、清單工程量計算競賽、工程質量檢測、工程事故調查分析等學科競賽和工程實踐活動。

近年來,經過在本中心的系統性訓練,我校土木工程專業的學生獲得3項省級畢業設計獎勵；20多人次在全國、江蘇省大學生力學競賽、基礎力學實驗邀請賽、非理科專業高等數學競賽中獲獎；10多人次發表了學術論文,其中2篇被EI收錄；獲全國三維數字化創新設計大賽、江蘇大學生結構創新大賽、全國大學生混凝土設計大賽獎勵近15項；學生積極報考碩士研究生,年度考取率提高到18%。

5 對接執業資格,實施全方位教育質量評價

中心的實踐教育主動對接國家注冊執業資格制度,有機銜接學歷教育與職業教育,拉近畢業資格與執業資格的距離。

(1) 建設了精品核心課程群,優化專業教學內容；

(2) 專業核心課程實行首席教師負責制,課程教學以執業資格考試大綱為指導；

(3) 將注冊工程師的知識和能力培養目標進行分解,貫穿到實踐教學的各個環節之中；

(4) 聘請合作企業的項目經理擔任兼職教師,按照現行工程規范進行課程設計,進行相應的專業訓練,為以后的執業資格考試打下良好的基礎。

在完成培養計劃內專業課程之余,有80%左右的在校生取得了施工員、造價員、安全員、質檢員等職業證書。學校的專業教師也應企業之邀,為企業的工程技術人員提供注冊工程師、注冊建造師的考前培訓。

我校土木工程專業的人才培養質量獲得社會和行業的廣泛認可,也受到廣大學生和學生家長的青睞。近3年來,該專業的第一志愿錄取率均達到100%,而且平均錄取分數持續走高,甚至超過一本高校的省控線；畢業生近3年的就業率平均為98%左右,高出第三方調查機構麥可思《大學生就業報告》中同專業全國平均就業率約3個百分點。畢業生半年后非失業率為98%(全省平均為94.9%)；工作與專業相關度為92%(全省平均為68%)；畢業生的校友推薦度為60%,與全省水平持平,高于本校本科專業均值(52%)；其他指標如核心知識滿足度、就業現狀滿意度、畢業半年后月薪等指標均高于本省非“211工程”高校及全國高校同專業水平。

6 結束語

常州工學院土木工程實踐教育中心面向行業開放、面向企業開放、面向學生開放,主動服務行業需求,構建開放式的管理運行模式；探索多種校企合作方式,構建開放的共育共享機制；培育雙師型實踐教學團隊,創設開放性實踐教學體系；對接國家注冊執業資格制度,有機銜接學歷教育與職業教育。目前,中心已形成“校企一體化育人、理論實踐一體化教學、學術職業一體化要求”的應用型人才培養模式新常態。經過持續建設發展,土木工程實踐教育中心業已成為機制健全、管理開放、資源共享、常態運行的現代化實驗與實踐教學平臺,成為培養高素質創新人才——“卓越土木工程師”的育人基地。

References)

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[3] 李書進,李文虎,郭獻芳.校企聯合培養應用型卓越土木工程師的研究探索[J].江蘇第二師范學院學報:自然科學版,2015,31(6):129-131.

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Construction and practice of open-type civil engineering practice education center

Li Shujin, Guo Xianfang, Li Wenhu, Fu Rui

(School of Civil Engineering and Architecture, Changzhou Institute of Technology, Changzhou 213002, China)

Based on construction ideas of the engineering practical education center for “ Facing the industry, integrating the production and education, co-constructing of school and enterprise, opening cultivation of talents,” combined with the construction practice of the national civil engineering practice education center of Changzhou Institute of Technology, the management and operation mode, cooperation education mechanism, teaching team cultivation, practical teaching system and talent training effects have been discussed deeply. Rooting the civil engineering education in the local construction industry environment, and seamless docking with the civil engineering practical qualification, the support platform of training “ Excellent Civil Engineer ” for the occupational requirement has been provided.

civil engineering; open-type education; practical education center; school-enterprise co-construction; cultivation of talents

2015- 06- 19 修改日期：2015- 06- 30

江蘇省高等教育教改研究重點項目“校企共建開放式工程實踐教育中心的研究與實踐”(2013JSJG048)；常州工學院教改課題“基于校企合作模式的土木工程專業實踐教學改革”(A-3004-13-002)

李書進(1975—),男,山東鄒城,博士,副教授,主要研究方向為高性能建材研發、校企合作與實踐教學.

E-mail：lisj@czu.cn

G642.0

B

1002-4956(2015)12- 0158- 04