基于產學研協同創新的應用基礎型本科實踐教學體系的構建與實踐

時連君， 魏紹亮

(山東科技大學 機械電子工程學院， 山東 青島 266590)

基于產學研協同創新的應用基礎型本科實踐教學體系的構建與實踐

時連君， 魏紹亮

(山東科技大學 機械電子工程學院， 山東 青島 266590)

產學研協同創新在高校不僅是一種技術合作、技術轉讓等活動，而且是與學科發展、技術合作等方面緊密有關，是高校人才培養的重要途徑。推進學校與企業的廣泛合作，逐步建立高校教育與社會生產相結合的教育機制，提高學生培養的水平，是我國高等教育發展的必然趨勢。通過建立校企協同創新平臺，實施產學研協同創新，利用科研反哺教學，培養學生的科研能力，建立良好的產學研協同創新機制。

協同創新； 應用基礎型； 實踐教學體系； 人才培養

山東省高等教育內涵提升計劃(2011—2015年)提出產學研合作推進工程。產學研結合創新模式，促進了高校與科研機構、企業進行協同創新、相互配合、協調一致、資源共享。協同創新是把協同的思想引入創新過程，鼓勵高校與企業聯合辦學，共同制訂教學計劃。根據企業的需要開設課程，定向培養人才，促進科研與教學互動、教師參與企業的研發，企業接受大學生的實習與就業[1]。協同創新作為一種新的產學研合作理念，它不僅要求創新主體的協同合作，也要求創新目標、組織、制度和環境等的協調與整合。這樣，教育與科技創新以及經濟發展的相關性和聯動作用越來越緊密[2]。

1 協同創新與實踐教學相結合的必要性

(1) 產學研協同創新成果促進教學水平的提高。產學研原來的合作模式只是局限于技術合作、技術轉讓等，而現在產學研協同創新不僅是一種實踐教學活動，而且還要在人才培養、學科發展、科學研究以及社會服務等方面有所發展[3]。要進一步建立健全產學研激勵制度、充分調動教師參與產學研的積極性、進一步營造產學研協同創新的氛圍、重視產學研中教師積極參與、形成科研與教學共同發展的良好局面。我院教師承擔大量的橫向、縱向科研課題，解決了實際問題，擁有很多的科研成果，這些成果可以融入課堂理論教學以及實踐教學中去，更新教學內容。通過課題教學，將更多的研究成果作為案例或實驗項目充實到課堂與實驗教學中，使學生掌握本專業的一些新知識，了解本學科的最新發展趨勢，激發學生的求知欲望，也促進了教學質量的提高。

(2) 產學研協同創新提高學生的科研能力。學校制訂了大學生科研能力培養計劃，投入專項基金，設立“山東科技大學創新培養基金”，資助和獎勵學生的學術科技活動。實施學生科研“1+1”結對活動，鼓勵學生參與到產學研協同創新活動中，充分利用協同創新的機會，提高科研能力。制定本科生科研導師制度，從第4學期開始，根據學生的愛好和興趣，為一部分學生配備科研導師，引導學生參與教師的科研課題，指導學生進行校內科技活動立項[4]，目前，參加各類競賽活動和科技活動的學生數量達到70%，使學生具備較高的科研能力與水平。

2 產學研協同創新實踐教學平臺的建設

依托我校負責的教育部創新團隊發展計劃、山東省煤炭安全高效生產技術與裝備協同創新平臺、山東科技大學先進制造技術與裝備科研創新團隊等建設項目，聯合本學科領域的多家企業、科研院所，制定合作創新平臺的長期良性運行機制，實現平臺內的資源共享。在高校之間開展院系協同合作，共同承擔科技項目，在共享課程和實踐教學資源等方面進行協調合作，共同搭建高等學校創新人才培養的大平臺。實施教育部提出的高等學校創新能力提升計劃(2011計劃)，由山東科技大學牽頭，協同科研院所，成立產學研協同創新中心，構建科學有效的中心管理體制，制定該協同創新中心的運行制度，建立長期有效的協同創新機制與體制。以科學研究和實踐創新為主導，通過學科交叉與融合，產學研緊密合作等途徑，推動人才培養機制的改革[5]，以高水平的科學研究支撐高質量的人才培養，搭建高層次的育人平臺。

(1) 建立產學研協同創新中心。聯合山東華德液壓工業公司、濟南鑄鍛研究所、力博重工科技有限公司、青島金海納等離子科技公司等高新企業成立產學研協同創新中心，充分發揮行業特色優勢和企業優勢，進行科學和技術團隊整合，科學和技術資源共享，共同打造一支高效的資源平臺，營造一流的學術氛圍，建立優質資源共享制度機制，協調與合作，努力構建新的人才培養模式[6]。選擇具有全局性的項目，集中力量組織攻關，突破關鍵核心技術，服務產業升級轉型和結構調整，從而探索建立多學科融合、多團隊協同、多技術集成的重大研發與應用平臺，大力開展工程技術人才培養的協同創新[7]。當前要以教育部“卓越工程師教育培養計劃”的實施為契機，著力構建學校與企業聯合培養工程創新人才新機制。

(2) 建立產學研研發基地。依托山東科技大學所處的青島經濟技術開發區的地域優勢，與重點企業、各種行業研發中心和研發基地合作，推進科技資源向行業企業和社會開放，構建多元化的成果轉化與輻射模式，推動區域產業結構的調整和新興產業的發展[8]。在創新的過程中，給學生的實踐創造更多的機會，促進高校學科型創新應用復合型人才培養。

3 應用基礎型本科實踐教學體系的構建

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”，結合我校進行的名校建設工程，構建應用基礎型本科實踐教學模式，完善學校提出的“全過程、三層次、七模塊”的實踐教學體系。全過程是指從大學入學的軍訓，到畢業設計的4年實踐教育；三層次即基礎實踐層次、綜合實踐層次、創新實踐層次；七模塊包括軍訓模塊、實驗教學模塊、實習教學模塊、工程訓練模塊、課程設計與畢業設計模塊、科研訓練與科技創新模塊、社會實踐模塊。新的實踐教學體系要堅持實踐與理論相結合、實驗教學與課堂大作業相結合、課程設計以及畢業設計相結合、教學實驗與科研實驗相結合、課內實驗與課外創新相結合，以利于學生綜合運用知識和創新能力的培養。

(1) 校外實踐教學基地的完善。發揮行業優勢，拓展教學空間，堅持產學研協同創新，建設實踐教學平臺，使學生到企業實習由“參觀型”向“參與型”轉變，在現有的實踐教學基地的基礎上，強化建設幾個專業對口、實踐教學質量相對穩定、校企關系密切的實踐基地群，來承擔本科生的實踐教學任務[9]，而且可以承擔部分本科生到基地進行課題研究。

(2) 校內實驗教學條件的改善。由于計算機技術、信息技術的飛速發展和全社會對辦學水平要求的提高，與各專業相配套的實驗設備和實驗測試手段相對落后，這樣對專業發展形成制約，特別是山東半島藍色經濟區建設上升為國家戰略、山東科技大學作為山東省應用基礎型名校進行建設，而機械設計制造及自動化作為我校重點建設的專業之一，這樣對實驗設備條件提出了更高的要求。

(3) 實驗室網絡管理平臺的建設。根據應用基礎型本科的教學要求，制定校內實驗室開放管理制度，建設實驗室網絡管理平臺，這次我校在名校工程項目中也批準了實驗教學網絡管理平臺的建設項目立項，這個網絡面向全校師生開發，便于師生了解實驗室儀器設備、實驗項目的情況，便于學生選擇實驗[10]。該網絡平臺還可以對實驗室的高效益、實驗室的運行、實驗人員的工作進行評價，促進實驗室更好地服務于實驗教學。

(4) 實踐教學師資隊伍的建設。隨著實踐教學地位的進一步改變、實踐教學體系不斷改變、儀器設備隨著新技術的發展而不斷更新，要完成“全過程、三層次、七模塊”的實踐教學體系，對實踐教學環節的指導教師提出了更高的要求。因此要求實踐教學的教師不但教學能力強，而且要求科研創新能力強、治學嚴謹、勇于探索和創新，實踐教學隊伍的建設是產學研協同創新的實踐教學體系構建的關鍵部分。加強實踐環節指導教師隊伍的建設，堅持“培養與引進相結合、校企合作相協同”的原則，通過實施高層次人才的引進工程，資助教師進行進修與培訓，聘請一部分企業在職工程技術人員作為學校的實踐教學兼職教師[11]，他們和學校的專業教師一起，指導學生的實習、設計等實踐教學，提升實踐教學教師的整體業務水平。

(5) 實驗教材的建設。教材建設是實驗教學建設的重要環節，近幾年來隨著先進機械設計、制造技術的迅速發展，無論從理論、技術、裝備到管理，都需要進行教材更新，結合目前學校應用基礎型名校建設的要求，增加綜合、設計性實驗項目的比例，結合教師的科研成果來增加實驗項目。在已有實驗材料基礎上，籌劃、組織并出版新的實驗教學教材[12]?，F在一些實驗講義都是內部使用的資料，今年根據學校名校建設工程建設的要求，正式出版《機械原理》、《幾何量公差與檢測》、《流體力學》、《液壓傳動與控制》、《微機原理》以及《機電一體化》等一批實驗教材，進一步提高實驗教學質量。

4 產學研協同創新實踐教學體系運行

探索“以地方為面、以行業為點、以山東省為內、以全國其他區域為外”的“內外相輔、點面結合”的本專業產學研協同創新的合作模式。

(1) 提高各方合作的積極性，進一步提高協同創新的經濟和社會效益。通過產學研協同創新，合作水平有了很大的提高，合作的最初主要停留在技術轉讓、企業出資金、大學出研究機構的人力資源合作開發和委托開發的低層次的合作，通過協同創新的合作，建立共同的研究開發機構和技術、經濟一體化高層次的實體。

協同創新是企業、高校、研究機構之間的資源整合，優勢互補，互利合作，共同進行技術創新，以開發科技創新為目標，以企業為主體的產學研合作為創新機制，互利雙贏、共同發展。進行協同創新研究，進一步提高合作各方的主動性、積極性，共同解決當前產學研協同創新研究的脫節現象[13]，以及科技成果轉化率低、科技研究成果小等問題，提高經濟和社會效益。

(2) 建立人才培養的協調機制。采取走出去、請進來和措施，建立專業教學的教師到企業進行業務培訓和企業工程技術人員進入高校實踐教學環節教課，實現校企合作優勢互補的人才培養機制，可以使我院大多數學生受益。

(3) 完善實踐教學體系，加快實踐教學基地建設。要使學生工程實踐能力得到培養，必須進一步完善教學內容，提高實踐教學技能效果，提高學生的實踐設計能力，綜合分析能力；要改進課程設計，使其內容來源于真正的工程項目，設計內容包括和學位課程基本知識，提高學生的工程設計能力和實踐能力[14]；要增加開放創新實驗項目，以企業項目的案例為基礎，提高學生的設計能力、分析能力。

(4) 通過產學研協同創新，建立技術研發中心，為企業展示新的技術和設備。利用高校實訓基地先進設備和師資條件，依托我校已有的國家制造業信息化培訓中心授權的業務中心、青島市制造業信息化工程人才培訓基地、青島經濟技術開發區先進裝備制造創新服務平臺、AutoDesk認證培訓中心等服務平臺，與企業技術合作與培訓，共同開發新的產品。

5 結束語

近幾年來，通過產學研協同創新，與一些企業建立長期的合作創新平臺，實現資源共享，使科學研究產業化、協同創新與實踐教學相結合，促進學科的發展。這些研究平臺在組織結構方面不僅是教學的組織，也是科研組織、產業化組織。這些組織在協同創新的同時，牢牢把握學科建設、提高學術水平、進行人才培養等高校的核心問題。通過產學研的協作創新，更加有利于高校、科研院所和企業緊密結合，高校向企業提供的不僅是學術成果[15]，而且提供了一個著眼于企業發展、成熟的技術和設備，共同建設一個科技成果轉化率明顯增加、經濟效益高、綜合實力強的新型企業，同時，這個企業又是產學研結合的創新基地。

References)

[1] 李輝，宣建林.研究型高校內部教學質量多維評價體系構建[J].現代大學教育，2013(2)；106-108.

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[3] 汪建利，陳國平，于豐圓.大學實踐教學協同創新機制[J].實驗室研究與探索，2013，32(10)：138-139.

[4] 吳紹芬.協同創新與高?？萍寄芰Φ奶嵘齕J].高等教育管理，2012(6)：6-17.

[5] 時連君，梁慧斌，萬殿茂，等.校企共建液壓實驗室的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2009，28(11)；181-182.

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[12] 高智琛，王永會.淺談高校實驗教材的建設[J].實驗室科學，2012(4)：203-204.

[13] 陳昌貴，曾小軍.通過協同創新提升學生創新能力[J].江蘇高教，2013(1)：16-17.

[14] 祖波，蔡慶,祖建，等.環境科學與工程專業實踐教學環節的探討[J].環境科學與管理，2008(12)：5-7.

[15] 陳英杰.基于重大科技成果轉化項目的江蘇高校產學研合作研究[J].東南大學學報，2013(3)：130-133.

Construction and practice of practical teaching system of undergraduateapplication-type based on cooperative innovation

Shi Lianjun， Wei Shaoliang

(College of mechanical and Electronic Engineering, Shandong University of Scienceand Technology，Qingdao 266590，China)

The research of collaborative innovation, in colleges and universities is not only a technical cooperation and technology transfer activities, but also the subject development, technical cooperation and others closely related. It is an important way of talent training in colleges and universities. Promoting the extensive cooperation of schools and enterprises, and gradually establishing a mechanism of higher education and the social education of combining production, and improving students’ culture level are an inevitable trend of the development of higher education in China. Through the establishment of enterprise collaborative innovation platform, the strategy of collaborative innovation can be implemented. By using the scientific feeding teaching, the students’ ability of scientific research can be cultivated, and a good university-industry collaborative innovation mechanism can be established.

collaborative innovation； application type； practice teaching system； personnel training

2014- 10- 07

山東省特色名校工程建設項目(mxjd2014107)

時連君(1963—)，男，山東萊陽，碩士，高級實驗師，機電實驗中心主任，主要從事教學與科研以及實驗中心的管理工作.

E-mail：shanjun9900@163.com

G642.0

A

1002-4956(2015)5- 0021- 03