地方本科院校本科應(yīng)用型人才育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐
——以昭通學(xué)院為例

馬麗娟(昭通學(xué)院 辦公室， 云南 昭通 657000)

?

●烏蒙論壇

地方本科院校本科應(yīng)用型人才育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐
——以昭通學(xué)院為例

馬麗娟
(昭通學(xué)院 辦公室， 云南 昭通 657000)

地方本科院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，具有不可替代的作用。本科應(yīng)用型人才育人模式是地方本科院校內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容。近年來，昭通學(xué)院積極探索旨在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的本科應(yīng)用型人才育人模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展助力，并為地方本科院校，特別是西部地區(qū)地方本科院校的改革發(fā)展提供了有益借鑒。

地方本科院校； 本科； 應(yīng)用型人才； 育人模式

回族學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要從事民族經(jīng)濟(jì)、民族教育、回族歷史文化研究。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求的日益迫切，必然帶來高等教育大眾化階段的到來。高等教育大眾化，催生了地方本科院校的誕生。地方本科院校的發(fā)展是我國(guó)高等教育變革的產(chǎn)物，也是世界高等教育發(fā)展的必然規(guī)律。正是順應(yīng)這樣的客觀規(guī)律，昭通學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我校)作為云南省辦學(xué)最早的地州專科學(xué)校之一，在歷經(jīng)30多年的專科辦學(xué)歷程后，升格成為了本科院校。升格為本科院校以來，我校圍繞高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的四大職能，系統(tǒng)開展了本科應(yīng)用型人才育人模式的探索與實(shí)踐，積極推動(dòng)學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、 明確定位，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)

目前，我國(guó)正處在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、全面深化改革的攻堅(jiān)期，信息化和工業(yè)化深度融合，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化全面推進(jìn)，文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，科技型小微企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)活力的重要源泉，新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略全面啟動(dòng)。這一切的深刻變化，都要求高等教育向現(xiàn)代生產(chǎn)服務(wù)一線提供既掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)又接受系統(tǒng)技能訓(xùn)練的應(yīng)用型人才，特別是產(chǎn)業(yè)鏈高端的技術(shù)技能人才。[1]與此同時(shí), 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展, 出現(xiàn)了一批智能型的職業(yè)技術(shù)崗位，需要一大批懂技術(shù)、會(huì)管理的復(fù)合型高級(jí)人才, 以滿足變化迅速的崗位需求。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展急需高級(jí)應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)的高等教育模式將本科教育目標(biāo)指向理論型人才培養(yǎng)，導(dǎo)致了目前我國(guó)人才市場(chǎng)上應(yīng)用型人才緊缺,出現(xiàn)了人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。[2]

在十八屆三中全會(huì)提出的深化改革的決議中，提出了要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制的要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：要建立高等教育分類管理體系，要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模；促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實(shí)行分類管理和建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求。2013 年 6 月，中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué) (學(xué)院)聯(lián)盟成立，并于 2014 年 4 月，在河南駐馬店召開了全國(guó)178 所高校參加的首屆 “產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”，達(dá)成了建設(shè)中國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的《駐馬店共識(shí)》。 2014 年 5 月，為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略部署，教育部推出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》(征求意見稿)，[3]指出要引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步，深度融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育。探索出一條建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校發(fā)展道路，重在人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，貴在突出地方性、應(yīng)用性。培養(yǎng)這種應(yīng)用型人才，就是要在注重技能與實(shí)踐的基礎(chǔ)上來注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合各高校的實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成具有地方特色的戰(zhàn)略選擇。[2]

因此，確立地方本科院校學(xué)科特色發(fā)展定位，應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)科特色建設(shè)納入所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體戰(zhàn)略，積極為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，圍繞地方需求凝練和調(diào)整學(xué)科方向，在服務(wù)地方中獲取學(xué)科資源，在融入地方中發(fā)展學(xué)科特色。[4]

我校是昭通市唯一的本科院校，長(zhǎng)期以來，堅(jiān)持服務(wù)烏蒙山區(qū)，擔(dān)負(fù)著為昭通經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要任務(wù)。升格為本科院校后，我校圍繞著在新的歷史起點(diǎn)上改革發(fā)展的相關(guān)問題，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛、深入的討論。通過討論，大家認(rèn)為，我校作為昭通市唯一的本科院校，有責(zé)任承擔(dān)起培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型高層次人才，服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的重任。為此，學(xué)校再次明確了發(fā)展定位是扎根昭通，面向滇、黔、川、渝等全國(guó)各省區(qū)，輻射東南亞、南亞等國(guó)家和地區(qū)。

二、特色立校，構(gòu)建本科應(yīng)用型人才育人模式

一般來說，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)具有如下特征：為行業(yè)或地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；人才培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)；將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑。這樣一種模式培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生，既有一定的理論知識(shí)，又有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力，又有較好的適應(yīng)能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力；既有相應(yīng)的職業(yè)資格證書 ,又有本科層次的學(xué)位證書 。[5]

幾年來，我校逐漸探索形成了面向昭通經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，以應(yīng)用為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)本科應(yīng)用型人才育人模式。確定了知識(shí)教育、職業(yè)教育、人生教育的育人理念；“應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)模式；“3+1”的教學(xué)模式及一專多能的人才培養(yǎng)規(guī)格。知識(shí)教育構(gòu)建綜合素養(yǎng)，主要包括政治理論知識(shí)、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，師范類學(xué)生還必須深入掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)；職業(yè)教育構(gòu)建職業(yè)能力，學(xué)生未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求性和行業(yè)對(duì)接性，人才培養(yǎng)規(guī)格指向崗位技能；人生教育構(gòu)建健全人格，人生教育主要指人生觀、價(jià)值觀、世界觀、思想情感等方面的教育，貫穿于知識(shí)教育和職業(yè)教育的全過程；應(yīng)用型以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才；地方性指立足地方，服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；國(guó)際化強(qiáng)調(diào)與國(guó)(境)外交流，拓展師生視野；“3+1”教學(xué)模式指通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)素質(zhì)教育和基本能力培養(yǎng)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，獲得全部學(xué)習(xí)學(xué)分的3/4，其余1/4學(xué)分通過參加國(guó)內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)支教、工學(xué)交替、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)獲得；人才培養(yǎng)規(guī)格是一專多能。學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)把出口關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成本專業(yè)學(xué)業(yè)，獲得畢業(yè)證、學(xué)位證的同時(shí)，積極攻讀獲取校內(nèi)第二專業(yè)畢業(yè)證及各類職業(yè)資格證，以利于學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)的需求。

三、學(xué)以致用，本科應(yīng)用型人才育人模式實(shí)踐

(一)應(yīng)用型：強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)校教育在多數(shù)情況下是模擬性質(zhì)的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)無論是環(huán)境感受還是心理狀態(tài)都與實(shí)際工作環(huán)境有差距。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要注重教學(xué)途徑和非教學(xué)途徑的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng)途徑的運(yùn)用。地方本科院校的共同特點(diǎn)是資源缺乏，它制約著學(xué)校的快速發(fā)展與提升。學(xué)校要辦出特色、形成亮點(diǎn)，必須重視外延發(fā)展，重視引進(jìn)社會(huì)資源，將人才培養(yǎng)的途徑從校內(nèi)延伸到校外，積極實(shí)施多種形式的產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)途徑。[2]

我校在培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的過程中，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索多種形式的產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)途徑，除了在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)過程中，有工學(xué)交替、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，學(xué)生還可作多種選擇集中實(shí)踐學(xué)習(xí)，可選擇到國(guó)外教學(xué)實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)、到昭通市各類學(xué)校頂崗支教、到企事業(yè)單位頂崗工作、到國(guó)(境)外大學(xué)游學(xué)等等。不管是何種選擇，修滿實(shí)踐教學(xué)學(xué)分即可。

近年來，我校已先后選派了近100名學(xué)生赴泰國(guó)北部的華文學(xué)校頂崗支教實(shí)習(xí)，另選派了1 000多名學(xué)生奔赴昭通“9.07地震”災(zāi)后重建的彝良縣，“8.03地震”災(zāi)后重建的巧家縣及鎮(zhèn)雄縣、溪江縣、水富縣、大關(guān)縣、永善縣等昭通市縣區(qū)各類學(xué)校頂崗支教實(shí)習(xí)。昭通市地處烏蒙山區(qū)，基礎(chǔ)教育師資長(zhǎng)期不足，我校學(xué)生在昭通市各類學(xué)校中頂崗支教實(shí)習(xí)，既緩解了昭通市部分中小學(xué)師資緊缺問題，保證了教育部、教育廳對(duì)地震災(zāi)區(qū)各類學(xué)校按期開學(xué)目標(biāo)要求的實(shí)現(xiàn)，維持了昭通市基礎(chǔ)教育的正常秩序，與此同時(shí)，也強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

為了加強(qiáng)“場(chǎng)景”教學(xué)條件建設(shè)，我校還適時(shí)成立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”。這一平臺(tái)將引進(jìn)政府部門、各類企事業(yè)單位在校內(nèi)設(shè)立若干工作崗位，為我校在校大學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)校各專業(yè)建設(shè)，融入昭通市重點(diǎn)發(fā)展的各行業(yè)解決實(shí)際問題。從而構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)改革和企事業(yè)單位用人需求的長(zhǎng)效機(jī)制。通過這一平臺(tái)，將加大我校與昭通市政府部門及各類企事業(yè)單位的合作力度。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生書本知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐零距離接觸，學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對(duì)接。以訓(xùn)促學(xué)，學(xué)以致用，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

同時(shí)，我校還進(jìn)一步加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)行了三學(xué)期制，在每年的暑期開設(shè)小學(xué)期，以柔性方式引進(jìn)高水平大學(xué)教師授課，從政府、企事業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)聘請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校一起協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生。

(二)地方性：助力區(qū)域社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

教育既受一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，又要為一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)。因此，高校遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，就是主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要義不容辭地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。[6]新建地方本科院校往往是所在區(qū)域唯一的高校。我國(guó)西部地區(qū)大多數(shù)地方本科院校所在區(qū)域自然條件相對(duì)艱苦，外地人才很難引進(jìn)，引進(jìn)后也大多難以長(zhǎng)期留住，因此，地方本科院校主要承當(dāng)了為所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的各行各業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)，這就需要地方本科院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)行業(yè)調(diào)整變化的需要適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校在與地方的互動(dòng)中尋求辦學(xué)資源，拓展辦學(xué)空間，增強(qiáng)服務(wù)地方的能力。我校立足昭通地區(qū)，既尋求發(fā)展資源，又主動(dòng)服務(wù)地方。目前，已與昭通市十縣一區(qū)政府及昭通市的諸多企事業(yè)單位簽署了全面合作的戰(zhàn)略合作協(xié)議或達(dá)成了全面合作的意向。全面為昭通市提供經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化、信息、咨政、志愿者服務(wù)，主動(dòng)服務(wù)地方，拓寬了我校的辦學(xué)空間。我校面向昭通市開展的一些項(xiàng)目，具有鮮明的地域特色。

1、培養(yǎng)免費(fèi)師范生

我校所在地云南省昭通市是我國(guó)目前現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)展相對(duì)滯后的地區(qū)之一。人口較多(第六次全國(guó)人口普查，昭通市有583萬人口)，貧困面較大、貧困程度較深，近年來，自然災(zāi)害頻繁，因?yàn)?zāi)致貧現(xiàn)象也十分突出。昭通市每年都有一批成績(jī)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生考上了大學(xué)但因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無法就讀；另據(jù)昭通市教育局統(tǒng)計(jì)，昭通市目前普通高中教師缺口達(dá)2 000多人。為了解決部分高考成績(jī)優(yōu)秀但家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就讀問題，也為昭通市培養(yǎng)教得好、留得住的本市籍高中教師，我校借鑒國(guó)家免費(fèi)師范生政策，在云南省教育廳和昭通市人民政府的支持下，實(shí)施了免費(fèi)師范生培養(yǎng)項(xiàng)目。

主要做法：一是實(shí)施訂單式培養(yǎng)，定向在昭通市招生、昭通市就業(yè)，當(dāng)任高中教師；二是強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，實(shí)施“3+1”教學(xué)模式。即三年在校學(xué)習(xí)，一年在定向就業(yè)的縣區(qū)高中頂崗實(shí)習(xí)；三是實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不合格，違反學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定的免費(fèi)師范生予以淘汰；四是政府強(qiáng)勢(shì)參與，在制度安排上提供有力保障。[7]

我校是云南省第一所實(shí)施免費(fèi)師范生培養(yǎng)項(xiàng)目的高校。該項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了教育公平，緩解了昭通市高中師資緊缺的壓力，同時(shí)，還推動(dòng)了我校本科應(yīng)用型人才育人模式的改革，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”

為了拓展服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)域，我校適時(shí)成立了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，整合學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育資源，拓展了職業(yè)教育專業(yè)。根據(jù)昭通區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需求開辦了物聯(lián)網(wǎng)工程等工科專業(yè)。同時(shí)，依托職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，聯(lián)合昭通市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開辦“3+2”高等職業(yè)技術(shù)教育類專業(yè)。目前，我校已經(jīng)和昭通市財(cái)校、昭通市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、昭通市農(nóng)業(yè)學(xué)校、昭通市鎮(zhèn)雄職業(yè)中學(xué)等學(xué)校合作，聯(lián)合從初中畢業(yè)生中招收專科學(xué)生，完成專科學(xué)業(yè)后，經(jīng)專升本考試錄取，可繼續(xù)升入本科應(yīng)用型相關(guān)專業(yè)就讀，系統(tǒng)構(gòu)建了“中職--高職--應(yīng)用型本科”的昭通地區(qū)職業(yè)教育“立交橋”，滿足了學(xué)生自我發(fā)展和昭通經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

3、開展應(yīng)用技術(shù)研究

我校面向昭通地區(qū)，積極構(gòu)建科學(xué)研究平臺(tái)。目前，已設(shè)置了昭通發(fā)展研究院、云南省昭通天麻研究院、云南省昭通文學(xué)創(chuàng)作研究院、云南省烏蒙山片區(qū)扶貧開發(fā)研究院、云南省昭通蘋果研究院、云南省高等學(xué)校昭通高原特色農(nóng)產(chǎn)品工程研究中心和云南省食品安全研究院昭通分院等省級(jí)研究平臺(tái)。立足昭通地區(qū)歷史文化資源和自然資源的開發(fā)利用，積極整合科研力量，組建研究團(tuán)隊(duì)，利用人才資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)服務(wù)昭通經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。目前與昭通市的很多企業(yè)簽訂的天麻種植技術(shù)、蘋果種植技術(shù)及其他昭通自然資源開發(fā)利用的合作項(xiàng)目都已在實(shí)施中。

(三)國(guó)際化：探索國(guó)際化辦學(xué)途徑

走國(guó)際化道路是加快應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的重要舉措。我校在培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的過程中，積極探索國(guó)際化辦學(xué)路徑。

一是簽署合作協(xié)議。先后與泰國(guó)、老撾、馬來西亞等國(guó)家的大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)簽署了“合作與交流框架協(xié)議”，就合作辦學(xué)方式、教師交換、教師培訓(xùn)、學(xué)生交流、文化交流等方面開展合作；與臺(tái)灣大仁科技大學(xué)和僑光科技大學(xué)簽署友好合作備忘錄。在學(xué)術(shù)交流、師生互換和合作辦學(xué)等方面開展全面合作；

二是加強(qiáng)師資交流。一方面學(xué)校聘請(qǐng)高水平的外籍教師到我校任教；另一方面積極拓展教師出國(guó)渠道，鼓勵(lì)教師申報(bào)國(guó)家留學(xué)基金項(xiàng)目、云南省留學(xué)基金項(xiàng)目等上級(jí)主管部門的留學(xué)項(xiàng)目，到國(guó)外交流學(xué)習(xí)；

三是促進(jìn)學(xué)生交換互訪。我校獲得正式招收留學(xué)生的資質(zhì)以來，每年都招收來自美國(guó)、菲律賓、泰國(guó)、老撾、加納等國(guó)家的長(zhǎng)短期留學(xué)生；每年選派數(shù)十名學(xué)生到泰國(guó)北部的華文學(xué)校頂崗支教實(shí)習(xí)；與泰國(guó)南邦科技大學(xué)、老撾巴芭莎職業(yè)技術(shù)大學(xué)和臺(tái)灣僑光科技大學(xué)等國(guó)(境)外高校開展的交換項(xiàng)目也為我校學(xué)生出國(guó)(境)留學(xué)提供了機(jī)會(huì)；

四是與國(guó)(境)外商會(huì)、企業(yè)建立聯(lián)系。我校與東南亞的泰國(guó)、老撾、馬來西亞等國(guó)(境)外的一些商會(huì)、企業(yè)簽訂了合作協(xié)議或迖成了合作意向。

四、培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的思考

(一)更新觀念，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的重用性

長(zhǎng)期以來, 受傳統(tǒng)觀念的影響, 社會(huì)上一般都認(rèn)為應(yīng)用型人才只是一線的技術(shù)工人，中職、高職學(xué)校就可以培養(yǎng)。新建地方本科院校中也一定程度上存在著培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是辦中職、高職院校的想法。為此，我們要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才只是類型區(qū)別，而不是層次不同的觀念，不斷強(qiáng)化地方本科院校培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才在支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的緊迫性和重要性的認(rèn)識(shí)。

(二)樹立協(xié)同育人理念，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力是本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵。因此，地方本科高校在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要著力構(gòu)建學(xué)校、政府、行業(yè)、企事業(yè)單位參與的協(xié)同育人機(jī)制。構(gòu)建開放的育人環(huán)境，將學(xué)校作為區(qū)域社會(huì)重要的組成部分，建立產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制，將人才培養(yǎng)空間拓展到社會(huì)，在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能。

(三)加強(qiáng)科學(xué)研究，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

科學(xué)研究是高校的基本職能之一，以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型定位的地方本科院校同樣需要重視科學(xué)研究工作。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是協(xié)同為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，更為重要的是學(xué)校、政府、企事業(yè)單位要協(xié)同創(chuàng)新，引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源。因此，地方本科院校要加大科研工作的開放力度，面向區(qū)域構(gòu)建合作研究平臺(tái)，支持學(xué)校研究人員與政府部門、企事業(yè)單位開展協(xié)同創(chuàng)新研究。為此，建議設(shè)立國(guó)家級(jí)、省級(jí)層面的應(yīng)用研究基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)地方本科院校與地方政府部門、企事業(yè)單位聯(lián)合申報(bào)，開展協(xié)同創(chuàng)新研究，在創(chuàng)新研究過程中，解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中急需解決的重大問題，培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才。

(四)建立分類評(píng)估指標(biāo)體系

要培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要建立適合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)自身評(píng)價(jià)特點(diǎn)的評(píng)估指標(biāo)體系。要改變以往用一套指標(biāo)評(píng)價(jià)所有高校的情形，以鼓勵(lì)地方高校能夠真正面向地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)避免出現(xiàn)本科教學(xué)水平評(píng)估中，有的老牌高校評(píng)估結(jié)果是“良好”，而有的新建地方本科院校卻獲得“優(yōu)秀”結(jié)果的尷尬現(xiàn)象。

[1]駐馬店共識(shí)[N]. 中國(guó)教育報(bào),2014-04-28(003).

[2]陳靜. 地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，(3)160—162.

[3]張君誠， 許明春. 地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型“三落實(shí)”研究[J]. 三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(3)：5—8.

[4]郭峰. 學(xué)科特色和地方本科院校發(fā)展[J]. 教育發(fā)展研究，2010(21):32—36.

[5]梁許萍. 我國(guó)“專升本”探析[J]. 科技信息(學(xué)術(shù)研究) ，2008，(32):354 .

[6]潘懋元. “教育外部關(guān)系辨析”[J]. 廈門大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，1990，(2)：1—7.

[7]馬麗娟， 陳永華. 烏蒙山區(qū)免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式探索——以云南昭通學(xué)院為例[J]. 昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(1)：1—5.

[8]謝尚果， 黃健云. 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)——新建地方本科院校發(fā)展策略研究之二[J]. 玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào) ，2010，(4)：130—133.

[9]王守法， 王云霞. 高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論探討[J]. 北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(3)：89—92.

[10]肖地楚. 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考與探索[J]. 天中學(xué)刊，2014，(5):113—116.

The Educational Innovation and Practice for Applied Talents in the Local Undergraduate Colleges and Universities——A Case Study of Zhaotong University

MA Li-juan

(School Office, Zhaotong University， Zhaotong 657000, China)

Local undergraduate colleges and universities are an important part of China's higher education system and plays an irreplaceable role in the service of the regional economic and social development. The mode of education for applied talents is the core content of the connotative development to the local undergraduate colleges. Zhaotong university has been actively explored the mode of aimed at strengthening practical teaching for undergraduate applied talents in recent years which push the regional economic and social development forward. In the meantime the mode of education also provides a useful reference for the reform and development with regard to the local colleges and universities especially those schools located in the western region.

local undergraduate colleges and universities； undergraduate； applied talents； the mode of education

2014-10-19

馬麗娟(1963— )，女，云南大理人，教授，博士，教育部民族學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，中國(guó)

G649.21

A

2095-7408(2015)01-0001-05