作業(yè)創(chuàng)新的“三維”走向

新課程改革背景下的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課堂意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)強(qiáng)調(diào)多樣化、靈活性，即要成為學(xué)生校內(nèi)校外生活的實踐，要成為學(xué)生成長的履歷表，要激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀。因此，教師要力求做到作業(yè)改革和課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，讓作業(yè)也要有新的形象和新的價值。

一、作業(yè)布置的內(nèi)容當(dāng)由課內(nèi)走向課外

1.促進(jìn)情感體驗式的作業(yè)。《散落的鈔票》就是一篇很有現(xiàn)實意義的素材。作業(yè)中可以讓學(xué)生調(diào)查社會上形形色色的人，談?wù)勛约旱娜松^，金錢觀；也可以聯(lián)系實際，捕捉自己的內(nèi)心世界，體驗真感情、真生活，從而學(xué)會做人，學(xué)會真誠。

2.訓(xùn)練觀察能力式的作業(yè)。布置作業(yè)要考慮因時因地訓(xùn)練學(xué)生多觀察、善觀察、會觀察，養(yǎng)成勤觀察的好習(xí)慣。未必要求學(xué)生將觀察到的事物一定寫在作業(yè)本上，可以整理在記憶中，利用輔導(dǎo)時間描述給大家聽，這同時也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的大好時機(jī)。

3.培養(yǎng)審美情趣式的作業(yè)。如《愛我中華》一文的作業(yè)可以讓學(xué)生欣賞電視、碟片中有關(guān)愛國主義的歌曲、圖片，感受祖國民族和睦、雄姿英發(fā)的氣勢，體會團(tuán)結(jié)的力量和奮發(fā)向上的美，陶冶情操，形成樂觀、向上的人生態(tài)度。

4.激發(fā)創(chuàng)造欲望式的作業(yè)。如設(shè)計《凡卡的信寄出去以后……》的片段練習(xí)，編寫《一枚金幣》中兒子辛苦掙錢的細(xì)微情節(jié)，細(xì)致刻畫《毽子里的銅錢》中賣山薯老人的形象，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力，鼓勵新穎、獨創(chuàng)、奇特的求異思維，激發(fā)創(chuàng)造興趣。

5.啟示動手實踐式的作業(yè)。教師可經(jīng)常布置一些查找作者背景、賞讀課外小詩、瀏覽名著名篇、設(shè)計廣告語、畫宣傳畫等形式的作業(yè)，有條件的學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)來解決疑難問題，我們也可以讓學(xué)生到生活的大課堂中去尋訪、調(diào)查。

二、作業(yè)布置的形式當(dāng)由單一走向多樣

l.作業(yè)分層。如學(xué)習(xí)完《鳥鳴澗》這首詩后，可設(shè)計以下作業(yè)：A.背誦、默寫古詩。B.《鳥鳴澗》描寫了怎樣的一幅畫面?發(fā)揮想象寫一段話。C.自學(xué)王維的《山居秋瞑》，說說這兩首詩中所描寫的景色有什么不同。A是鞏固練習(xí)，旨在積累語言；B是寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩句；C是期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項作業(yè)的難度依次遞增，分別適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.作業(yè)分組。教師不妨布置一些需要小組、伙伴配合，或與家人相互合作才能完成的作業(yè)，可要求以組為單位交一本或幾本能體現(xiàn)集體智慧、凸顯自主與合作、并能反映出過程和方法的作業(yè)，從而收獲一些較為集中而非零散的東西。

3.作業(yè)分類。如朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的散文，無論從哪個角度都能展現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃的活力，達(dá)到欣賞美，展現(xiàn)美，創(chuàng)造美的效果。我們不妨根據(jù)學(xué)生的能力、興趣愛好將作業(yè)布置成幾大類，如繪畫類，請用色彩鮮明的筆墨把那美景渲染出來；演唱類，請用悅耳動聽的歌曲把那美情編演出來；文學(xué)類，請用細(xì)膩柔美的文字把那美感再現(xiàn)出來；朗誦類，請用聲情并茂的語調(diào)把那美句吟讀出來……這樣的作業(yè)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動選擇，真是異彩紛呈，各顯神通。

三、作業(yè)布置的主體當(dāng)由一維走向多維

伴隨著新課程改革，越來越多的教師已在課堂上還學(xué)生以主體地位了，但在布置作業(yè)時還局限于傳統(tǒng)，按部就班地執(zhí)行自己的意圖，忽視了學(xué)生這個主體。記得在教完《晏子使楚》一課時，我突然閃現(xiàn)一個念頭，為何不試著讓學(xué)生自己布置作業(yè)?這種想法剛一道出，學(xué)生頓時興致高漲，紛紛舉手發(fā)言……教師將作業(yè)設(shè)計讓位于學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，促使他們必須認(rèn)真回顧課堂學(xué)習(xí)的主要知識、重點、難點，思考知識間的內(nèi)在聯(lián)系，也反過來促使學(xué)生認(rèn)真聽課，促使他們主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。

除此，還可以讓小組長、課代表、家長等承擔(dān)一些布置作業(yè)的任務(wù)，讓他們用自己獨有的方式把作業(yè)演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文學(xué)習(xí)，讓作業(yè)布置的主體由一維走向多維。

作業(yè)創(chuàng)新可以讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。新型作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要和學(xué)習(xí)需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大擂臺。我們何不讓老師、學(xué)生都“活”起來，讓作業(yè)真正地穿上“新”鞋，走上“新”路子呢?