讓學生學會找關鍵詞

在復習過程中，巧妙利用關鍵詞和有效信息將知識點歸類，可以有效地提高答題效率。那么，如何提取關鍵詞和有效信息呢？

就是對解答起關鍵作用的詞，它與答案是相呼應的，正如謎面和謎底的關系一樣。通過關鍵詞的提示而得出的答案是最準確的，就像我們利用謎面的提示猜出了謎底，二者呼應于內心，頓時感覺心悅誠服——百分之百地答對了。找關鍵詞這個過程可以將學生的思維加以凝聚，有利于養成細微、嚴謹、嚴密的作答習慣和不驕不躁的心態，這在復習備考階段具有十分重要的作用。

要引導學生樹立關鍵詞的意識，培養學生找關鍵詞的能力，就要堅持由意識到行動的基本原則。實際上一句話不論長短，哪怕三個字，也一定有其關鍵詞。我們語文學科里常考的加點字詞，就是關鍵詞。如思想品德科目中經常要求：以下試題任選兩道作答，這就是關鍵詞。如化學科目中“以下不屬于物理變化的是什么”，這里的“不屬于”就是關鍵詞。因此，學科不分家，要全方位、多管齊下培養學生提取關鍵詞的意識和能力，不要依賴于某一學科。

在日常教學中要經常提起關鍵詞這個概念，久而久之，學生就會由陌生變得熟悉了。要讓學生把這個詞變成口頭禪，經常去說，進而還會運用。還要在日常學習中引導學生開展找關鍵詞的競賽，看誰找得又快又準。

教師不要輕易將關鍵詞告訴學生，讓其自己去探索發現。多讀幾遍題干或材料，就一定能發現關鍵詞潛藏在哪里。事實上找不出關鍵詞的學生，多數沒細讀題干和材料，走馬觀花。我們猜謎時常有這樣的感覺：在久猜不出，苦于不能破解而困惑的時候，有個人點出謎底，頓覺豁然開朗、醍醐灌頂。學生找關鍵詞時也要經歷這個過程，體驗這種感覺。孔子曰“不憤不啟，不悱不發”就是這個道理。抱著找關鍵詞的目的去讀材料，起初慢，逐漸就快了。

1.統觀材料和下設問題。看清有幾則材料，設幾個問題，注意問題之間的聯系。一般來說問題的設定都是遵循由現象到本質、由淺入深的規律。首先問反映了什么問題，接著分析此問題的影響，最后談解決辦法。弄清問題之間的聯系，就可以有效避免重復答題，避免張冠李戴。

2.材料反映的問題一般由“原因+結果”兩部分組成。我們要在充分理解材料的基礎上用精煉的語言將其概括出來，切忌大范圍引用材料原話答題。例如漫畫《舌尖上的中國》，其主要反映當前的食品安全問題。我們作答時就可以用“原因+結果”的步驟將其概括為：由于市場監管不力，食品安全事故時有發生。再如反映農村留守兒童違法犯罪率上升的材料，我們可以將其概括為：由于疏于管教，加之留守兒童抵御不良誘惑的能力不強，容易走上違法犯罪的道路，保護留守兒童刻不容緩。

3.要多角度分析問題的影響。一般來說，考題后面都會明確提示學生要從幾個方面答題，這里的“幾個方面”就是“幾個角度”的意思。出題的目的就是考查學生的發散性思維、多角度綜合分析問題的能力。如為預防未成年人或農村留守兒童走上違法犯罪道路我們應怎么辦？就要從國家、社會、學校、家庭和自身幾個角度中選擇最拿手的角度解答。如依法治國、環保節能類的題目，都要求多角度作答。

知識儲備豐富了，關鍵詞也就找準了，此時就要引導學生利用關鍵詞對知識進行歸類，這是一個高級階段。如談到“方略”這個關鍵詞就要和“依法治國”相呼應，因為依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。談到“戰略”就要想到為解決人口、資源和環境三者關系的“可持續發展戰略”（十八大“五位一體”中稱生態文明建設）、為建設創新型國家提高人口素質而實施的“人才強國戰略”、“教育優先發展戰略”以及為解決區域發展不平衡實現共同富裕而實施的“西部大開發戰略”、“中部崛起戰略”等。談到“國策”就要想起計劃生育、保護環境、節約資源和改革開放等。

找關鍵詞的能力培養起來后，學生對知識的整理歸類就會變成一項自覺的行為。可見有意識地培養學生找關鍵詞的能力是十分重要的。