提升學校的核心競爭力——教師文化建設

時代呼喚高質量的教育，高質量的教育呼喚高素質的教師。一所學校如果擁有一群高素質的教師是莫大的幸事，這樣一群教師定會成為一所學校的核心競爭力。

曾經看到這樣一組對文化的定義：文化是什么？文化是植根于內心的修養；文化是無需提醒的自覺；文化是以約束為前提的自由；文化是為別人著想的善良。聯系我們自身的教師隊伍，聯系我們教師的所為，我感覺建大附小的教師文化是對這一串解釋的最有力印證。

一、師德文化

教師是立校之本，師德是教育之魂。為了強化師德師風建設，學校將每年的教師節定為建大附小師德建設作風節，以“尊重、責任”為主題，通過書信、宣講、制作展板等各種方式向家長傳達家校共同攜手創建良好的社會風氣的提議。活動的開展和老師們的實際行動踐行了附小老師優秀的職業操守，讓不少家長感慨于建大附小老師的作風正派，讓人敬重，稱這樣純凈的校園、這樣的教師隊伍是一片凈土。

附小教師的師德還表現在他們的敬業。學校規定教師早晨7:50到校，可是7:30還沒到，陸陸續續，老師就已經到了多半。說是下午5:30下班吧，可是一準看不到這時候走出校園的身影，教室里、辦公室里，他們或是在備課，或是在改作業，或是在教研，或是在和家長溝通，或是在給學困生輔導。就在前天，周五晚上，我梳理完材料準備回家的當晚9點多，看見一位班主任正和家長從教學樓上下來，溝通孩子的問題，我當時很感動，第一是因為周末，我們的老師已經辛苦了五天了，該休息了；第二是因為這個班主任自己的孩子僅僅只有2歲半。

二、學習文化

崇尚師德，還要講求智慧發展。優秀老師還應該是智慧型的老師，具備學習的智慧，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。我們的教師學習文化最突出的表現就是他們強烈的學習意識，他們把學習作為一種生活態度、一種工作責任、一種精神追求，這是一代一代傳承下來的學習意識。上一任的劉瑄校長就是一位特別愛學習、特別會學習的校長。她身體力行創造一切能學習的機會帶領我們學習。學習已成為附小教師文化的傳承，向同行學習、向學生學習、向報刊書籍學、網上學習、追蹤學習、實踐學習、進修學習……

自覺主動的學習意識，使得青年教師迅速成長，但凡你在聽課之后指出他們的不足，在下節聽課時他們絕不會再出現。更讓人感動的是，青年教師主動邀請同組的教師聽自己的授課，請他們幫助自己糾正自身的不足，監督和記錄自己是不是講得太多，缺少引導學生主動探究的意識。在未來，你所擁有的唯一持久的競爭優勢，就是有能力比你的競爭對手學習得更快。相信附小老師這種強勁的學習意識能促使附小的教育更快的發展。

三、團隊文化

如果你要走得快，你就一個人走；如果你要走得遠，那么大家一起走。教師成長的道路上最害怕孤軍奮戰，管理中最讓人感到難辦的就是孤獨前行。在我們學校提倡用團隊的力量去工作，借團隊的力量實現團隊整體的高效。當然，我們的團隊文化，不僅僅指讓大家在一起做事、一起教研，更在乎的是大家的心要凝聚，讓老師們有團隊歸屬感，所以除了工作，我們要通過團隊活動、通過團隊生活來創建建大附小教師的團隊文化。

教師節，學校以“唱響中國夢，實現事業夢”為主題的教師唱歌比賽更是讓大家期待，不同的分組形式讓教師們各自發揮特長，給他們搭建了展示平臺，讓大家呈現出工作之外另一面的精彩。每一組表演從策劃到展示全部利用下班時間，即使這樣老師們個個樂此不疲，全情投入，甚至組與組之間彼此保密，直到演出精彩綻放的那一刻。

四、評價文化

每年一次的校級先進個人評選與隆重的表彰典禮是建大附小教師文化建設工作的重大活動，同時也是學校階段性的教師文化建設成果的回顧與總結。為了做好此項工作，學校會進行周密部署：首先進行由個人自評到教研組和學校逐級評價，最終經過充分醞釀產生出結果。值得一提的是評選結果并不是簡單進行全校公告而結束，而是由學校為每位獲獎個人和教研組分別撰寫頒獎詞，制作附有頒獎詞的獎狀及PPT。表彰大會上，由學校領導在音樂背景中誦讀頒獎詞，全體教師在聆聽中尋找身邊的榜樣，在聆聽中比對自己的差距，在聆聽中形成自我激勵。

前不久，我參加了市教育局組織的“校長崗位提升培訓”，一位專家說：“三流管理靠人，二流管理靠制度，一流管理靠文化。”不敢說我們的管理是一流的，但我們可以通過努力追求一流，追求文化育人、文化潤心。努力打造建大附小本土的教師文化，使之成為學校競爭力中的核心力量，是我們不懈的追求。