數學教學中如何提高小組合作學習的實效性

在教學實踐中，我們悟出了要提高合作交流的實效，就要培養學生的合作意識，讓學生在小組合作學習中學會與人合作的方法，掌握合作的技能，學會傾聽、表達、質疑、思考、守紀，營造和諧氣氛，創設合作情境，把握合作時機，為學生搭建合作交流的平臺，逐步提高學生的合作意識、合作能力。下面就如何提高小組合作學習的實效性談談個人的認識和體會。

一、營造和諧氣氛，創設合作情境

數學課堂中要讓學生積極、主動地置身于合作學習中，其前提是必須創設一個愉悅的氛圍。一個和諧適宜的課堂人文環境，就要求教師的態度、價值觀都必須圍繞著“以學生的發展為本”這個中心。開放的課堂氛圍，教師更具親和力，實踐中我們承認并尊重學生的個性差異，多用寄予真切期待的語言鼓勵學生，使學生為滿足教師心靈的期待而努力發揮潛在的智慧和情感能量。在我的課堂中，只要能勇敢地舉手，敢思，敢說，敢做，都是給予高度肯定的。在這種氛圍中一方面學生均有足夠的時間與機會來表達自我，另一方面我的期待，鼓勵促使學生愿意大膽真實地表達自己的思想和情感。

除創設民主、和諧、開放的課堂氛圍外，還必須創設能激發學生合作內在動機的情景或交流的意境，使學生感到與他人合作的必要性。這些問題或交流的內容可以是在教學的內容中占比較重要地位的，而且單靠學生個人智慧或能力完成它具有一定困難的，或者是學生有迫切的愿望需要與別人進行研討、交流或獲得別人的幫助的，這樣才能從內因調動學生合作的積極性，也才能使合作學習更加有效。

二、把握合作時機，搭建合作交流平臺

新教材中蘊含著大量具有現實意義，富有挑戰性的開放性內容，許多數學問題的答案是多樣化的，盡管學生考慮問題比較單一，但集體的力量是無窮的，為我們培養學生的合作意識提供了豐富的資源。我們要充分利用這些資源，設計組織開放性的數學活動，發揮學生的潛能，采用小組合作交流，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來。

交流與合作沒有必要，也不能簡單的用一節課活動幾次為好來規定，形式要為內容服務，服從于學生對問題的研究。課堂教學中一定要把握好每一次合作的契機，在學生徘徊之時引導合作，讓他們再交流、爭辯中獲得啟迪，獲得靈感；在學生需要幫助時引導合作，讓他們又準確又迅速的完成一個難以完成的任務，體會到集體的力量，在每節課的重要環節，面對教學內容的重點、難點會有不同的反映，信心十足的、猶豫畏難的、茫然等待的，展開討論、操作和交流，使他們在同伴的啟發下領略他人的思維策略與方法，在同伴的幫助下，調整完善自己的認識，不斷地反思與吸納提升到理性的認識。例如在教學兩位數加法“發新書”中，由發新書引起問題場景，讓學生興趣濃厚，學習中表現特別積極，爭先恐后地發表自己的意見，提出數學問題并很快地列出了“19+18”或“18+19”這個算式來解決問題。在教學中我就抓住了興致勃勃的學生，要求他們合作研討，對這些方法進行反思，根據自己的情況進行比較，談談自己最喜歡哪種方法？引導學生通過講思路、悟方法去理解、去領會，學生的印象肯定是深刻的。在鞏固內化中又把學生錯誤拋出來，正確看待學生在學習中的差錯，理解學生在學習中可能出現的各種錯誤，以發展的眼光理解這些錯誤的價值，因勢利導，給學生“析”錯誤的機會，學生分析學生的錯誤往往更容易找到切近真實的原因。印象更深刻，故而才能準確迅速的解決加減法中的進位和退位問題，在動手操作、自主探索與合作交流中構建了充滿生命活力的課堂教學。

因此，教師要根據教學內容和學生實際把握住課堂中的有利時機，為學生搭建合作交流的平臺，逐步提高學生的合作意識、合作能力。

三、采用激勵性評價，讓學生享受合作喜悅

評價是教師反思和改進教學的有力手段。在教學過程中，我努力營造學生發展的可持續性學習的評價環境，引導學生以健康心態，發展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。強化學生的愛學、會學、樂學的意識。對于學生小組合作學習情況，根據兒童具體形象思維比較突出的特點，多采用鼓勵性的評價，用象征性的物品對討論好的小組進行鼓勵，借以激發學生的上進心和榮譽感。如某個組發言好，可及時獎勵紅旗或紅星等，讓這個組所有成員都受到鼓舞，也可用表示贊許、喜歡、愛撫的體態語言進行評價，如撫摸他們的頭、拍拍他們的肩等，此外對小組課堂討論做出客觀、公正的評價，及時進行每周小結，以鼓勵、鞭策、激發學生自主學習的積極性，使學生在享受成功的喜悅中同時主動參與學習。