注重初中生物實(shí)驗(yàn)，提升教學(xué)效果

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，初中生物教材的最大特點(diǎn)之一就是有大量實(shí)驗(yàn)。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都有思維活動。所以，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析和解決問題中鍛煉思維能力。怎樣才能提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果呢？

1.明確目標(biāo)，注重組織管理。由于初一、初二年級學(xué)生年齡較小，好奇心強(qiáng)，所以上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，面對眾多新鮮的儀器和材料用具特別新奇，往往出于好玩的目的，動動這個(gè)，摸摸那個(gè)。一堂實(shí)驗(yàn)課下來，教師累得精疲力盡、疲于管理，而學(xué)生則亂哄哄，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。所以實(shí)驗(yàn)課難上是公開的“秘密”，有些教師甚至干脆在課堂上把實(shí)驗(yàn)課的要點(diǎn)進(jìn)行講述強(qiáng)調(diào)，既省去組織實(shí)驗(yàn)課的麻煩，又讓學(xué)生把該記的要點(diǎn)記住了。但殊不知這樣做是省了教師的事，卻也省去了學(xué)生動手實(shí)踐的寶貴機(jī)會。我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，課前一定要要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒃诘谝还?jié)實(shí)驗(yàn)課就認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)定。學(xué)生的好奇心和求知欲固然可貴，但這與必要的課堂管理并不矛盾。如果學(xué)生一味地胡亂去玩，不僅達(dá)不到我們實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，而且可能引發(fā)不安全的事故。

2.積極動手，注重觀察。緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，有目的地進(jìn)行觀察、動手實(shí)踐，有的放矢。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。例如植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察中，學(xué)生親自操作，并在微觀領(lǐng)域第一次觀察到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞如此奇妙的結(jié)構(gòu)時(shí)，激動不已，他們覺得這簡直太神奇了，不可思議。為什么植物細(xì)胞具有這些結(jié)構(gòu)呢？這些結(jié)構(gòu)具有什么作用呢？動物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)一樣嗎？老師在巡視分享學(xué)生勞動成果的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生既體會到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，又激發(fā)了他們進(jìn)一步探求新知識的欲望。興趣是思維火星的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題發(fā)生興趣時(shí)，就會圍繞這個(gè)問題積極思考。單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的魅力所引起的，只是直接興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要保持學(xué)生的興趣，就要“創(chuàng)造”各種誘因。如植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步比較，就激發(fā)了學(xué)生再次學(xué)習(xí)實(shí)踐的興趣。比較就是把各部分構(gòu)造、功能和某些屬性加以對比，并確定它們的異同點(diǎn)，這就為進(jìn)一步認(rèn)識生命的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)行抽象和概括打下基礎(chǔ)，由感性知識上升到理性知識。

3.注重探究能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和分析問題的能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)，表達(dá)和交流能力等，教師應(yīng)結(jié)合探究活動的全過程評價(jià)學(xué)生的探究能力。

4.注重前后實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系、知識的銜接。例如在觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察比較了菜豆種子、玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，但對于種子各部分將來怎樣發(fā)育成幼苗的并不十分清楚，怎樣才能使學(xué)生更加明確這部分內(nèi)容呢？可讓學(xué)生課下通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)菜豆、玉米種子，進(jìn)一步觀察種子的萌發(fā)，并記錄觀察結(jié)果，這對于后面實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、測定種子的發(fā)芽率、根的什么部位生長最快等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都大有幫助，促進(jìn)了知識的前后聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

5.注重實(shí)驗(yàn)過程中的評價(jià)。生物教學(xué)評價(jià)應(yīng)有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的主動發(fā)展。教師應(yīng)注意終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生自評和互評。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)特別重視對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動及成果給予評價(jià)。通過教學(xué)評價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自己更好的發(fā)展。

生物教師一定要從思想上重視和認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，做教學(xué)中的有心人，多動腦，勤動手，充分挖掘教材，從整體上把握教材各部分之間的聯(lián)系，采取多種形式激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提升。