建設最關愛學生大學的路徑研究

牛元帥

當前高等教育正處于從穩定規模到逐步提高質量的階段，在實施素質教育和推進教育創新的實踐層面上，積極探索和實施“教為學生所用，情為學生所系，事為學生所謀”的關愛學生教育理念并建設最關愛學生大學具有一定的現實意義。

一、建設最關愛學生大學的意義

(一)有助于強化高校內涵特色，提高人才培養質量

關愛學生從宏觀上來講在于建立完善制度和開展富有實效的校園關愛活動，本質則在于對學生關愛能力和關心品質的孕育，將極大地提升高等教育的實效性，促進學生的全面發展，有利于高校內涵特色建設和人才培養質量的提升。

(二)有助于整合資源形成合力，助推人民滿意教育

建設最關愛學生大學促使相關部門積極探索關愛教育的新途徑、新方法，創新關愛學生的形式、內容和載體，整合各方資源，深化全程育人、全員育人、全方位育人工作，切實關注學生成長成才，為校園文化建設提供一種可遵循的思想方法，從而充實和豐富校園文化建設的內涵，為辦人民滿意的高等教育提供借鑒。

(三)有助于彰顯大學使命精神，引領社會價值思潮

高校關愛學生可以為良好大學校園精神的培育提供一塊和諧與關愛的土壤，創建最關愛學生的大學有助于高校承擔文化傳承使命，建設特色校園文化，引領社會思潮和價值取向，為社會主義文化大發展大繁榮作貢獻，為高校的科學發展、和諧發展、跨越發展奠定堅實的基礎。

二、建設最關愛學生大學的路徑

(一)學習關注—知識上幫助

一是創建優良風氣，營造學習氛圍。圍繞高等教育發展方式轉變的新要求，加強校風、教風、學風建設，通過創新課程管理理念、完善課程體系建設、構建課程評估體系、加強教學過程監管、創設濃厚學術氛圍等措施優化育人環境，促進校風、教風和學風建設，努力實現學生從“要我學”到“我要學”和“要我成才”到“我要成才”的轉變。

二是注重典型引路，激勵榜樣先進。制定相應獎勵措施，營造“趕、學、比、超”的學習氛圍和自由熱烈的學術氛圍;全面加強考風考紀教育，規范課堂秩序，嚴肅學習紀律，嚴肅處理學生的違規、違紀行為。積極宣傳學習“我身邊的典型人物事跡”，倡導“與書為伴”的理念，開展“學習互助手拉手”活動，拓寬學生的文化素養，鼓舞學生的學習熱情，營造求真務實的良好學習氛圍。

(二)發展關聯—活動上輔助

一是創新知行合一途徑，促進學生品質養成。創新德育工作，以德育內容學分化、德育環節規范化、德育方法多樣化、德育成果成績化、德育考核目標化、德育管理層次化、德育工作全員化、德育渠道網絡化、德育活動系列化、德育過程全天化為依托，實行“班級黃色預警—學院橙色預警—學校紅色預警”三級預警機制，促進學生禮儀、誠信、勤儉、學習、健體和衛生習慣等方面的行為的養成。

二是全面實施素質教育，促進學生成長成才。促進第一課堂和第二課堂的有機結合，鼓勵結合學生專業特點開展形式多樣的素質教育和文化活動。寓思想政治教育于主題教育活動中，一年級注重“養成和適應教育”，二年級注重“素質拓展教育”，三年級注重“能力提升教育”，四年級注重“考研和就業創業教育”。圍繞學生成長、成才、成功這一中心，打造“體育、文藝、學術”三大活動平臺，著力打造精品教育品牌，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力，

(三)物質關懷—經濟上資助

一是“幫困、助學、育人”相結合。堅持“以學生為本”的原則，完善獎助評優制度，堅持經濟資助與能力培養相結合，注重解決實際困難與加強道德素質、心理健康和思想教育的結合，既扶貧、又扶志，對受助學生進行勵志教育和感恩教育，提高學生的自主意識和愛校榮校意識。構建以“獎、助、勤、貸、補、免”為主體的家庭經濟困難學生資助體系，通過“綠色通道”保證每一名新生順利入學，確保沒有一個學生因家庭經濟困難而輟學。

二是“學校、社會、家庭”相配合。挖掘校內外助學資源，整合家庭、社會的資源，加大資助力度。充分挖掘校內外各類助學資源，通過爭取社會資助，聯系勤工助學崗位，為貧困學生提供勤工儉學機會;與社會企業多方合作，開設貧困幫扶獎學金等方式，切實解決貧困學生在生活上遇到的困難，努力擴大家庭經濟困難學生的資助力度。

(四)生活關心—思想上協助

一是強化統籌協調，形成育人合力。加強與后勤部門、圖書館等部門的交流，及時溝通學生普遍關注的問題，支持維護學生權益。注重部門聯動、上下互動和建章立制，將剛性管理與柔性管理有機結合，在加強學生管理制度建設的同時，采取“以人為本”的柔性管理。

二是實現六個及時，做到六個抓好。建立并完善學生思想狀況調研及反饋機制，拓展和暢通信息反饋的渠道，開展“學生接待日”制度，做到學生出現問題及時處理、及時解決;推行輔導員進駐學生公寓，開辟思想政治教育的新戰線，打造學生之家、學工隊伍之家、學生干部之。

(五)心理關愛—心理上援助

一是發揮好學生心理健康教育的“預防——調節——發展”三級功能。圍繞辦“最關愛學生的大學”的目標，全面提升大學生心理健康水平，引導廣大學生認識自我、悅納自我，關愛自我，注重將心理健康教育和思想教育有機結合，解決心理問題和解決實際問題相結合，促進學生幸福成長、人人成才。發揮好學生心理健康教育的“預防——調節——發展”三級功能，及時發現問題，提前預防問題，有效的調節問題，以促進大學生全面發展為價值追求。開設心理健康講座，以茶話會、座談交流會等形式，擴大與學生溝通交流的渠道。

二是充分利用課堂、咨詢、心理科學研究和課外活動四個陣地，建立學校、學院、班級、宿舍、個人五級心理危機預防網絡系統。依托5.25心理活動月和心理健康節開展豐富多彩的活動，深入抓好新生心理普查工作、日常心理輔導工作、心理危機干預工作，創辦專項活動，豐富活動載體，營造良好氛圍;保證每名學生每個學年能得到至少一次的全面心理輔導，掌握學生在心理成長方面的需。

三、建設最關愛學生大學的反思

(一)以學生成才為目的，增強服務意識和指導能力

建設最關愛學生的大學不一定是大學生成才的必要條件，卻一定是大學生成才的充分條件。高校要努力提高教工隊伍的管理能力和工作水平，增強責任心，加強各學院和部門之間的交流，為學生成長建立廣闊的空間和良好的環境。

(二)以關愛學生為主旨，激發學生潛能和成長空間

建設最關愛學生的大學促使所有學生成才，既是每一名家長、教師、學生的期盼，更是全面建設小康社會和人才強國戰略的激情呼喚。高校要尊重學生的個性發展及其創造性，最大限度體現對學生的關愛，這種關愛不僅對學生心理需求的尊重，而且將極大地促進學生未來的學習，事業的發展，使學生終生受益。

四、結 語

建設最關愛學生的大學踐行了以生為本的核心價值、彰顯了高校培養人才的根本任務、能夠促進學校整體發展的同步效應，高校要堅持立德樹人，用心關愛學生，以學生、學院為主體、主導，以校風、教風、學風建設為主線，實現教育管理的人性化、制度化、信息化、科學化，構建特色化、系統化、整合化、聯動互動的“全程育人”與“全員育人”工作機制，使學生教育管理工作上水平、上臺階、上層次，不斷促進學生的全面成長成才，做最關愛學生的領路人和踐行者。